爱迪生救妈妈教学设计.doc

《爱迪生救妈妈》教学设计??:,会读生字组成的词语,会写“夸奖、斥责”这四个字。、流利朗读课文。在朗读中找出爱迪生救妈妈的句子从而理解“恍然大悟”的意思,能用上学过的词语说说爱迪生救妈妈的办法。,爱动脑、多动手、善发现的意识。:在朗读中感悟,用上积累的词句说说爱迪生救妈妈的办法,领会爱迪生的聪明可爱。[在词语教学中,紧紧结合《课程标准》中“阅读”的阶段目标——结合上下文,在阅读中积累词语、运用词语。对有些词语采用读对话、看图,各种形式的说话练习的手段来理解。]三、教学准备:教师:课件。学生:查找资料了解爱迪生。四、教学过程(一介绍人物,揭示课题1.(出示图片今天老师给大家介绍一位著名的发明家-----爱迪生(出示爱迪生图片这就是爱迪生晚年的照片。谁能想出方法记住他名字中的一个生字:“迪”(,看仔细了,写字的时候要把字写端正。。(学生交流课前收集的材料,,谁愿意读给大家听。(请一生读内容出示:爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家。他的一生发明了很多东西,如电灯、电话、电报、电影等,在***局登记过的发明就有1000多项,为人类的文明和进步做出了巨大的贡献。:是啊,爱迪生的一生发明了很多东西,他从小就爱动脑筋,常常想出一些好主意,有一次他靠自己的聪明救了他妈妈的命呢!(板书:(二自读课文、反馈检查。:(1读准生字音,读通课文。遇到难读的句子多读几遍。(2给每个自然段标上小节号。(学生按要求学文,:(1检查生字(屏幕出示注音的生字,指名朗读、开火车读(2检查词语(加点的是生字检查急性斥责委屈亮堂明晃晃阑尾炎恍然大悟一溜烟似的(指名读、男女生分读、小组读、齐读教师点拨指导如下:①这些生字把它放到词语中,有的读音发生了变化,如:“堂”单个的读第二声,放到词语中读轻声。(生练读“亮堂”②明晃晃:这里的“晃”是多音字,单个字读第三声,连成词语组成了ABB结构,在读的时候读音要变化了。当第一个(A不读第一声的时候,后面两个读第一声,如“明”读第二声,连起来就读明晃晃(mínghuānghuāng(学生练读。当遇到第一个音是第一声,那后面就读它本身的音。如:金(jīn灿灿(càncàn③对“阑尾炎”一词的理解,先让学生结合生活实际理解,教师再补充解释:阑尾就是我们平常所说的盲肠,它长在我们的右下腹。它一发炎非常疼痛,甚至还要夺去人的性命。突然发作又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎。④一溜烟似的:“溜”这是个多音字(注意第四声,“似”也是个多音字,在文中和“的”连成词语读翘舌音。(三整体感知课文。,你想对爱迪生说什么?(生自由交流,教师及时表扬鼓励发言好的学生,同时及时指正语言不规范,,老师把医生夸奖爱迪生的话放到了屏幕上。出示句子:“医生夸奖爱迪生,说:“今天多亏了这个小家伙,他真是个聪明的孩子!”①学生读句②给“多亏”换个意思相近的词(幸亏③小结:孩子们刚才我们读了课文,初步知道了爱迪生靠聪明救了妈妈(板书:聪明谁能用夸奖的语气读好这句话