【5的乘法口诀教学反思】 5的乘法口诀听课反思.doc

【5的乘法口诀教学反思】5的乘法口诀听课反思各位读友大家好,此文档由网络收集而来,欢迎您下载,谢谢《5的乘法口诀》学生编写乘法口诀的开端,其地位尤为重要。今天,小编为大家带来了5的乘法口诀教学反思,希望大家喜欢! 5的乘法口诀教学反思篇1 在练习的设计中,我考虑到二年级学生生性好动以及他们的认知特点,注重了形式多样化,内容的趣味性。分成三个层次:针对性练忆口诀。让学生自己掌握重点,这样既能强化已学的知识,又可以培养学生的应用技能,更给学生一个思维拓展的空间。但是在课中还有许多不足之处,在练习中几次出现了像“五一得五”这样的口诀,虽然再三提醒乘法口诀一般把小数放前面,但还是有学生错。如果在写乘法算式时,直接写出两道乘法算式,在给这两道乘法算式编口诀,学生可能更容易理解一句乘法口诀一般能解决两道乘法算式。教学中我的数学语言还不够严密,课堂教学语言还需要加强训练。要讲究课堂效率,课上要做到精讲,最后在练习题的安排上,要采用不同的题形来开拓学生的思路,不同的出示方式来激发学生的兴趣,要由浅入深,照顾到各个层面的学生,不能只局限于书本。 5的乘法口诀教学反思篇2 儿童学习数学有两个基础——知识与经验。长期以来,教师对儿童学习基础的分析往往来自于对教材的分析,即按照教材的编排体系分析学生已经学习了哪些知识。我们常规的教学方式一般也都是从一个情境入手,从具体的情境中让学生感知建立一个数学模型,得出一个结论。而这节课我打破了常规的教学方式,正视了学生的知识基础,找准了学生的学习起点,让学生从竞赛入手,在迷惑不解中先猜测老师计算快而准的致胜法宝是什么?然后通过验证的方法知其然而再知其所以然。所以,尽管学生中已有相当一部分通过各种渠道知道了5的乘法口诀,但有很多是不知道乘法口诀是怎么来的,此时我通过放手让学生验证,把学习知识的机会交给了学生,学生真正成为了一个探索者,而且由于没有过多的限制,他们的方法各异,可谓百花齐放。不仅发展了学生的个性,还加强了学生小组合作的实效性。让不同的学生获得不同的感受,不同的人在数学上获得不同的发展。 5的乘法口诀教学反思篇3 在这节课上,我最初的设计是依据教材,按照教材上的指点,重点引导学生通过操作——用小棒摆伞等活动来编记口诀, 可是,课前的调查和研究表明,无论是学生还是身为教师的我,都已经不能够将学习和教学的关注点落在操作后再来编了,而是应该让学生充分利用现有的素材——手指,小组合作一起把口诀编出来。有了这样的感觉后,我就不再默守陈规、按部就班地进行原定的预设计划了,而是在这样的认识基础上走出教材、了解学生,真正地放手让学生自主根据“表格”来完