化“浮躁”为“动力”——一堂“低效”的信息课[引言]2009年江苏省普通高中信息技术学业水平测试要求中对“表格数据信息的加工与表达”这一测试内容能级有所提高,这就意味着对学生的考核难度会有所加大。虽然Excel电子表格在初中甚至小学信息技术教学内容中都有所涉及,但考虑到高一学生在信息技术方面的基础差异,加之就培养学生的信息素养,提高学生处理信息的实际应用能力而言,我认为Excel电子表格是一个非常实用的办公应用软件,学好它对于学生将来的学习、生活和工作都会有很大的帮助,因此我决定在高一《信息技术基础》必修第三单元——“科学管理信息”中给学生补充Excel电子表格的教学内容。于是便有了下面这一堂“低效”的信息课。[案例描述]刚一上课,我请学生说出我们上节课学习并体验过的信息管理的四种方法:人工管理、文件管理、专用软件管理和数据库管理。然后我就大声宣布:“那么从今天开始我们就来学习一种专门的信息管理软件——Excel电子表格处理软件。”我的话音刚落,就听到其中一位男生说:“啊?又上Excel啊?我们早就学过了!太容易了!”于是,其他的同学也跟着一起附和,开始议论纷纷,似乎都觉得Excel太简单了,没必要再学了!课堂反思:真的是我引起了学生在课堂上的浮躁情绪吗?这真是一个失败的开始!面对学生的浮躁不安,我开始还有些不高兴,学生这样的情绪表现,我还怎么来开展下面的教学呢?转而一想,既然他们都说会了,这不正好可以应用一下新课程的经典理念,何不让他们自主学习、合作探究呢?我也可以乐得清闲,看看他们以前究竟学得怎么样?于是我临时决定,彻底推翻原来设计好的我先演示讲解再让学生操作练习的教学方法,而改成让他们来唱主角,先进行分组完成操作任务,然后再来分析讲解给其他同学听!打定主意,我便开始给他们布置任务:“好!既然大家都觉得Excel很简单,那么我们现在就来完成下面这个操作任务(将课件切换到“任务探究”):每学期结束前,每位任课教师都要统计自己所任教班级的每位同学的本学科总评成绩,并对一学期以来的多次考试成绩进行分析,然后打印出来交给各班班主任和教务处,这是一项很平常的工作。”(展示一张已经制作好的成绩表)学生看到这张他们平日早已司空见惯了的成绩表,依然兴致不高,他们的表情似乎告诉我:“这还不简单啊!”我不动声色地继续往下说:“现在我们把全班同学分成九组,请大家利用老师下发的各科成绩素材,在Excel2000中分别帮我们班九门课程的任课老师来完成本学科的学期成绩总表,我们来进行一次‘信息处理挑战赛’,看看哪组的同学最先把成绩表制作好,做得又快又好的同学还有意外惊喜哟!”学生一听要进行比赛,还有意外惊喜,立刻来了精神,一个个摩拳擦掌,跃跃欲试。这时,我暗自庆幸自己的临时决定是多么的英明!可是我又担心他们不能按时完成任务,因为我在设计任务的时候,考虑到他们已经具有一定的Excel基础,所以我故意把素材文件中的成绩数据打乱了顺序,对表格的格式设置也增加了难度。于是我又提示学生:“请大家注意,在开始操作之前,一定要仔细观察素材文件中的数据,认真研究任务要求,不要光图速度快而没有质量保证……”我的话还没说完,就有一位同学站起来说:“老师,你别担心了,你就看我们的吧!我们一定圆满完成任务!”其他同学也早已象上了发调的闹钟,嘴里不停念叨:“快开始吧!”我想,我再说什么他们也听不进去
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