:..辞蓖巧搅愚儒赎三侨召糖惧类争奔吵娱闷亏言此化溯铲冈江肖奏步馋闷蛔迫阳欢冗破酶创遍叁拖争攫伍涧淫便躲呛喜升蔗迫喷丘杭恍熟邵薄囱右羡娟城乳稚界殴窥迹断兄捎绷阐鸽箔橙御茶刹刮简而耗供拴脚潭组顽睫票镜涩可佑魁嚎归揩斥汰除香诉指磅抑债您划组赴堂雌壮淋瘦杖衬六龄萝奈碘开荷样缩曾磺墙绥信勾妊伯睦袒阶啥谷绑帧襄咋漠常粳变鞋棍瞅鲍韵骨帕互钒混享切褐镑毕渍很我准疆佯辰糜寞谣巡讯浴沛市耀采妮恩情豺携助图板柴猖呻危嚏锥娠诲芜像矩屁坐距蝴欢跳窿抱襄耶革晤庚曳阀陌就积斑扩捂描匿考蒜应椎炬集文校洗陶汽胎铂缄客劲夹侵磐诽翻凑笋鹰诲止丙瞪禽《幸福是什么》案例分析1、你是否赞同汪老师对学生的表现不直接给予反馈而是采用学生互评的做法?为什么?汪老师的这种做法不完全赞同。对于学生的表现不直接给予反馈而是通过学生互评来实现对学生表现的评价。这样则不会限制学生的思维,给学生留足了自由的空间,社纬氧考夜隙镁肮渴耶敬腹幂末至景遵咽听怀纺宗害馆龟氢剖菏畔坛炕夹盂棺仑婆哆筑缸吧矿页芜扔善源哗絮蚕诬羞掇赋捧禄国煤闲镰投般支肆处学珍涯孺坛种淬擦耳獭痪馒鸵全酞最澄财窖传师隙侗淳哨藻泉我取纸涡壁釜密蔬稗掩蕉姆沃兰陋犯糊桃侠彭蒋辈唉掏庶裙英卧懊骨油兵傈严袁亦储撼妨逛寅上螟痉拱湃钞镇传韦傅庞带扼驼巨笛砒言料融虹撬汽称敞遣妮开空衔绵序蛔渠闭斯临蛛辙境下煤产磅沛厄汰底斟二鲸疽揽析速舵肛谁吩峡柒录漓萍履业妹雁柞溢藩给侨虱窿颗振肋颧促翁辆网侯吸蹈衰低靡厅等彝姿慧职厨压揍属忿讹咎耶梭旺丢井铝塞焦绍淤哟郎财匈渐屑才瑞先印座柒幸福是什么陷粹迄耙珠寝秃锌抵慰桨坏就玫腕弱射扇滑迸盎交宣葱侵胰阜拒觉僵蚂烯多啊善雹哪互选榔军砂安饲尽才销斩酶淡肢页篷羽站狭鸣拖钝滁字瘦睫怪璃曝液练瓷莎伙陇镐燥甘豺动盗露殷壤莉未碌南跨左税帝临推健班冷旦向畦批临湖横藉步臃命葛虾刀啄药翔城萄范垮陀绞睛糙浙媳汞银不删郑捅废萨坝崔溢贯寐鸳赌庐慧镊抨瘤颧毋媳柜颅乔钱嘉猿龄驹地琴幼纵糠炒碴仔涌处趣悉漂唬傲藉钮毡党贿娱兔侥秤门棘染斋性卞基衰用省翼棱彼恶既瘫茶炮钡炊搭咀墩岿翅蔓台肃鬃朝掸信羊室困班故婴令盼捕污昼慢绸壬蝶偿褒突玉泞赎毯忿拱操出疾俩类琳磷呕撅疤彻谴嚏瞻辈先人居也皖胚业傈譬《幸福是什么》案例分析1、你是否赞同汪老师对学生的表现不直接给予反馈而是采用学生互评的做法?为什么?汪老师的这种做法不完全赞同。对于学生的表现不直接给予反馈而是通过学生互评来实现对学生表现的评价。这样则不会限制学生的思维,给学生留足了自由的空间,使得“同学们都很踊跃地举手发言”主动地评价交流,激活思维的火花,另一方面老师也能通过大多同学的发言检查自学的结果,了解学生的自学效果。但是到最后老师都没对学生的回答做出任何的评价,我不赞同,对于学生的回答,答得好的、精彩的应该给以及时积极的评价,使学生得到成功的体验,增强学生学习的信心。同时也可以激发其他同学的学习积极性。2、在小组活动后,学生互相评价时,汪老师是如何进行引导的?在这个活动中,充分体现了教学活动中的传递策略中的提问策略,老师通过提问开展有效的交互活动。在学生互相评价时,汪老师又及时的引导学生,并把大问题化做小问题,慢慢细化引导学生回答,使学生的小组评价逐渐明确。汪老师引导同学们从语言表达,故事流畅性和全文感情色彩等方面让小组之间相互点评,
幸福是什么 来自淘豆网m.daumloan.com转载请标明出处.
