黔无驴.doc

邳州市占城中心中学《“变身体验”在语文、英语阅读教学中的应用研究》课题进展公开课《黔之驴》导学提纲年级:七年级学科:语文执教:陈联平课型:新授授课时间:【学习目标】1、掌握本文有关文言字词的用法,积累一些文言词汇,理解“庞然大物”“黔驴技穷”等成语,能口译全文。2、分析驴、虎两个寓言形象的特点,学习细致逼真的心理、动作描写,理解本文内容和故事的深刻寓意。【重点难点】重点:掌握本文有关文言字词的用法,理解“庞然大物”“黔驴技穷”等成语。学习细致逼真的心理、动作描写,理解故事的深刻寓意。难点:理解这篇寓言所讽刺的人情世态,并从中得到启示。学习方法:“变身体验”法预习指导1、()()船载以入()()窥之()慭慭..然()大骇.()远遁.()以为且噬.()稍近益狎.()驴不胜怒()跳踉.()大阚.()2、试解释下列文言语句中加点词的意思。庞然..大物()憖憖..然()()虎大骇.()()()()()3、试着说出下列文言语句的大意。(1)有好事者船载以入。(2)蔽林间窥之。(3)技止此耳。4、查找资料,结合书下注解,完成文学常识填空。(1)《黔之驴》选自__,作者___,字,世称,代文学家。黔,地名,包括现、等省的部分地区。(2)古代散文,简称古文,是和______相对的文体。唐朝______、_____等人提倡古文运动,在文学史上形成了唐宋八大家。(3)学生查阅柳宗元的相关情况及写作《黔之驴》的背景【学习过程】一、导入新课1、导语2、作者作品简介二、朗读课文1、学生初步朗读课文2、纠正字音(见预习指导1)3、学生再读课文4、学生领读课文三、整体感知课文1、作者如何写驴的?古人留给我们哪些成语?2、作者如何写虎的?我们“变身体验”一下,给我们后人留下词语?(善于模仿、借鉴)四、用“变身体验”方法讲故事1、根据原文,“变身”讲故事2、提高要求,“变身体验”两种角色,一种角色,以驴的口气讲,第一句话该怎么说:_____另一种角色,以虎的口气讲,第一句话该怎么说:________________3、你觉得本文有什么寓意?“变身体验”作者写作背景五、拓展延伸你喜欢驴吗?说一说你的看法?六、总结及作业参考材料:1、寓言,是一种文学体裁,是含有讽喻或明显教训意义的故事。所谓“寓”就是寄托的意思。通过故事借此喻彼,借小喻大,使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现出来。所以,我们阅读本文时,要看它讲的究竟是怎样的一个故事,并理解这个故事含有什么深刻的道理。2、作者柳宗元(773一819),唐代文学家、哲学家。字子厚,河东(今山西永济)人,世称柳河东。与韩愈同为唐代古文运动的倡导者。因积极参加王叔文为首的革新派被贬官永州、柳州。在十几年的贬逐生活中,他有机会深入了解人民的疾苦,也游览了一些山水名胜,写下了不少著名的诗文。这阶段虽在政治上失意,但文学上却获得了巨大的成就。是唐宋八大家之一。《黔之驴》是柳宗元《三戒》中的一则。《三戒》是作者寓言作品中的代表作,包括《临江之麋》《黔之驴》和《永某氏之鼠》。作者认为这三首寓言都可以使人引以为戒,故称“三戒”。3、——文中写虎从“畏驴”到“食驴”的过程可分为六个层次,即(1)虎见之,庞然大物也,以为神。(2)稍出近之,憖憖然,莫相知。(3)驴一鸣,虎大骇,远遁,以为且噬己也,甚恐。然往来视之,觉无异能者。(4)益习其声,又近出前后,终不敢搏。(5)稍近,益狎,荡倚冲冒,驴不胜怒,蹄之。虎因喜,计之曰:“技止此耳!”(6)因跳踉大阚,断其喉,尽其肉,乃去。第一层,写虎被驴这个“庞然大物”所吓住,“以为神”三个字,把老虎的敬畏心理写活了。下面极形象地用“蔽”、“窥”、“稍”等词,勾画出老虎既好奇、急于想摸底,又害怕的神态。第二层,写虎渐渐出来靠近驴,“憖憖然”写出虎小心谨慎的样子,希望能摸清驴的底细而又小心谨慎的心理。第三层,写虎被驴的叫声吓了一大跳,远远地逃走,以为将要来咬自己了。驴子不仅外形大,而是嗓门大,怪不得虎害怕。但驴的叫只是它的本能,并没有对虎构成威胁,所以虎来来回回又观察它,感到它似乎也没有什么特殊的本领。第四层,写虎日久天长,更加熟悉了驴的叫声,又试探地靠近驴子,在它周围走动,心有余悸,始终不敢向驴进攻。第五层,写虎又渐渐靠近驴子,又进一步戏弄它,碰闯、依靠、冲撞、冒犯它,来激怒驴子,看看驴还有什么本领。果然,驴禁不住发起怒来,使出了自己的绝招“蹄之”。经过多日的调查研究,虎终于摸清了驴的虚实,自然非常高兴。第六层,写虎吃掉了驴,取得了胜利。这一层写得痛快淋漓,老虎威风大震,“跳踉大阚”,从动作、声音两个方面写出它一往直前的气势,终于把庞然大物的驴吃掉。4、怎样概括驴、虎两个寓言形象的特点?——