小学三年级作文教学工作总结.doc

小学三年级作文教学工作总结小学三年级的写作由原来的写话变为习作,要求更高了些。以下是出国为您小学三年级作文教学工作总结,供您参考,希望对你有所帮助,请点击出国查看。新语文课程标准中对3~4年级的习作是这样要求的:学生留心周围事物,乐于书面表达,增强习作自信心;能不拘形式地写下见闻、感受和想像,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容;愿意将自己的写作读给别人听,与他人分享习作的快乐;能用简短的书信便条进行书面交际;尝试在时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句;根据表达的需要,使用冒号、引号;学习修改习作中有明显错误的词句;课内习作每学年16次左右。从中可以看出,三年级的习作教学,主要是让学生留心周围事物,有写作的愿望和信心,写作不拘形式,乐于分享习作,会使用冒号和引号,会修改习作中的明显错误。根据新语文课程标准及学生的现有水平,结合教学实践,我认为,对于三年级的习作,可以这样来进行教学。一、创设情境,激发写作兴趣创设轻松愉悦的写作情境,给学生一种如临其境的感觉,是克服学生畏难情绪的一个好办法,也能激发起学生表达的欲望。多媒体集图片、动画、声音、文字为一体,变抽象为形象,变平面为立体,教学时可以利用它来创设优美的情境,唤起学生的情感和写作的冲动。不能忽视的是,大自然是位好老师,孩子的天性就是亲近大自然。我们当老师的,就应该把孩子带到大自然当中去!大自然那青山绿水,茫茫田野,绿树红花,小桥流水,鸟叫蝉鸣,都是可以和孩子对话的。那初升的朝阳,落日的余晖,闪烁的星星,濛濛的细雨,飘飞的雪花,都是令孩子神思飞扬,流连忘返的。大自然真是天然的情境,教师不能浪费了它,要先到实地去考察,优选场景,带着孩子进入场景中,用鲜活丰富的情境激发学生鲜活的语言。二、积累材料——为有源头活水来我们知道“巧妇难为无米之炊”,如果没有材料,是写不出作文来的,为此,平时要注重材料的积累。我认为,可以分两条途径来积累材料,一条是书,一条是生活。教师要指导学生读一些符合他们年龄特征的健康书籍,读一些经典书籍,读一些和教材有关的拓展类书籍,培养他们做笔记的习惯,把好词好句好段好篇章摘抄下来,到时写作文就能派上用场。俗话说:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,熟读成诵,写文章时就能信手拈来。生活,是作文的源头,教师要引导学生学会观察,观察身边的人、事、景和物。引导学生去欣赏大自然中的花红柳绿、草长莺飞、落霞孤鹜、春花秋月、小桥流水等;引导学生去感受同学之间纯真的友谊、父母亲慈爱的唠叨和老师循循善诱的谆谆教导等;引导学生去了解各种动物、昆虫、鸟类的可爱和对人类的好处,了解环境遭受的各种破坏等。教会学生通过写日记、写片断的方式记录下平时的所见所闻和所思所感。三、言之有物,言之有序作文的目的是为了表情达意,也就是说,通过文字,把我的情感思想传达给别人,以引起读者的注意和内心的共鸣。因此,写好你要传达的东西,是作文成功的关键。而写好“要传达的东西”的重要标准,就是“言之有物”。而中学生因受生活环境的限制,作文最容易犯“无病呻吟、言之无物”的毛病。那么,中学生的作文如何做到“言之有物”呢? 1、描写要有形有色,反对闭门造车。描写是学生常用的一种语言表达方式,无论是写一次日出,写季节的变化,还是写自己的生活环境,都要运用描写的手法。有的同学善于抓住事物的特点,描写生动细腻;而