《知音》教学设计.doc

《知音》教学设计教学目标:反复品读,体会俞伯牙、钟子期的深厚友谊,懂得“千金易得,知音难求”的含义;认识课文中11个生字。教学重、难点:理解“千金易得,知音难求”的含义。教学准备:图片课件,《高山流水》、《葬花吟》、《知音》音乐,名句欣赏,生字课件。教学课时:一课时。教学过程: 一、听音乐谈话导入同学们喜欢听音乐吗?让我们共同来欣赏一段音乐《高山流水》。其实,在这首乐曲中,不仅能让人感受到一幅和谐的自然画卷,也能感受到心的律动与灵魂的共鸣,听后请说说你的感受。学生汇报。(好听、动人、优美……) ,有个叫俞伯牙的人不仅能弹奏出好听的乐曲,同时也想找到一个既能够听懂他音乐又了解他的人,他是否找到了呢?这就是我们今天要学习的“快乐读书屋五”里的一篇文章——《知音》。 《知音》,齐读课题。二、初读课文,整体感知 。要求:读准字音,读通句子,难读的地方反复多读几遍。 。要求:认真倾听,在读准、读通方面对学生进行评价。 。思考:这篇课文讲了一件什么事? :这篇课文讲了一件什么事?(无人懂、遇知音、碎古琴) 。三、品读课文,理解感悟 ,检测第二项课前作业:刚才同学说这篇课文中俞伯牙很孤独、寂寞,俞伯牙为什么孤独、寂寞?(无人懂) 。 ,学生可以用自己的话来表达。 ,当俞伯牙把情感和心境都融进琴声,却没有人能听出他蕴含在琴声里的心意,他才会觉得很寂寞。(板书:无人懂,寂寞)(边说边出示4张图片) 。(出示课件:伯牙当时是楚国著名的宫廷乐师,名满天下,虽然听者众多,但却始终觉得无人真正听懂他的琴声,所以他独自一人来到山涧排遣内心的孤独和寂寞,却万万没有想到此时,此地,此人——钟子期,一个山野村夫竟如此懂得他的琴声!) 俞伯牙的心情会怎样? 。课题是《知音》,可钟子期和俞伯牙怎样成为知音的?当俞伯牙遇到钟子期时,两人各有什么样的表现?(板书:遇知音,喜悦)从哪里看出来?用波浪线标记出来。采取男女生赛读、师生配合读:(俞伯牙弹起赞美高山的曲调,他听樵夫说道:“真好啊!雄伟而庄重,好像高耸入云的泰山一样!”当他弹奏表现奔腾澎湃的波涛时,樵夫又说:“真美啊!宽广浩荡,好像看见滚滚的流水、无边的大海一般!”) ,体会感情。(用赞美的语气读)学生反复读文中感受俞伯牙遇到知音的喜悦心情。多种形式读:“知音!你真是我的知音!”体会喜悦心情。 :“知音”是什么意思?俞伯牙为什么称钟子期为知音? 、寓意。(1)一个能听出高山、流水、森林、草原的人就是——知音(这就是知音一词的本意,是指精通音律的人。) (2)钟子期能够成为俞伯牙的知音不仅仅是因为他精通音律,更重要的是钟子期还能从乐曲中听出伯牙琴声中蕴含的心意,也就是说一个真正了解他的人(寓意),所以钟子期成了俞伯牙的知音。有相聚的快乐就有分别的不舍,我们从哪个词语感受到的?(依依不舍),当两人约定第二年再见面时,俞伯牙却听见钟子期不幸去世的消息,他是怎么做的,又是怎么说的?同学们读第三自然段,到文中寻找这个问题的答案。找出最能表现俞伯牙内心悲痛时动作、语言的语句,用直线标记