心理学论文日本教育心理学论文.doc

心理学论文日本教育心理学论文.doc:..口木教育心理学论文一、日本教育心理学概况1、 日本教育心理学情况简述2()世纪初,日木就开始了教冇心理学的研究,1916年成立儿童研究所。第二次世界人战前,FI本教育心理学受施太伦()、桑代克()>布勒()等人的影响,发展了智力测验、心理测量、性格学。战后,出版了大量关于教育心理学的书籍,如波多野完治主编的《现代教育心理学大系》;依III新编的《教育心理学》;中野佐三编的《教育心理学事典》;田中宽一主编的《实验儿童心理学》以及其他教育发展心理学从书。在II木心理学书籍屮,教冇心理学书籍最多。90年代以来,吉田章宏(1991)和伊藤隆二(1996)等教育心理学名家也多次呼吁要注重LI木本土教育心理问题的研究。1959年成立日本教育心理学会,这是仅次于日本心理学会的一个专业学会,1994年统计会员达4500人。该学会每年举办一次全国性学术年会,刊发《教育心理学研究》季刊至今。心身缺陷者的特殊教育在H本也受到重视。H本儿乎所有师范学院都开设特殊教育课程。一些大学设特殊教育系,授与硕士和博士学位。1971年建立了一个完善的国立特殊教育研究所。1963年建立特殊教育学会,学员约冇1000人,并出版会刊《口木特殊教育杂志》。为心身缺陷者专门设计了各种心理测验,如日木设计的盲人智力测验不仅用之于日木,也在美国使用。口本文部省从1995年开始以流动性的方式向各省的一些小、中学以及高中派逍教育临床心理学专业人员开展有关心理咨询工作。不少中小学校也开设了(或正在设置)专门的教育心理咨询室,为屮小学生及其家长排忧解难,帮助和促进学生健全人格心理的顺利发展。2、 日本教育心理学研究动向(1) 日本教育心理学研究动向情况。20世纪70年代以前,日本教育心理学主耍围绕着发展、学习、人格适应与教育评价四大方面的问题进行研究。其后随着社会的发展,研究领域不断扩大。90年代H本教育心理学年会有关学术论文的分类大致有九个方面,具体是原理与方法、发展心理、教冇与人格心理、教冇社会心理、教学心理、学习心理、教冇测评、教育临床心理、心理障碍与教育。其小研究学术论文数量排名前三名的依次是发展心理、教育社会心理和学习心理。日本教育心理学的研究方法匕世纪90年代以后,讨论的焦点逐渐集中在冇关法则性研究与个别性研究、实验研究与相关研究等问题上。所谓法则性研究,即是超越事物的个体特殊性而追求具共性以及一般规律的研究。这类研究的特征是力求客观地、自然地反映事物,尽量避免主观因素的影响,故多采用实验法探求事物发展变化的因果关系。个别性研究则注重于探求事物Z间的个体特殊性和差别性,因此常运用相关研究的方法来分析爭物的特定性质。数据显示,对于身体运动、感知、言语、情感表现、人格、社会行为等领域的研究,采用实验方法居多。其次是观察、调查方法的运用。(2) 20世纪90年代日本教育心理学研究的积极表现。一是有关学习与教学的心理研究儿十年来一直受到H本教育心理学界的高度重视。H本教育心理学注重教学和学习过程的认知心理学研究,深入探讨教科学习以及知识、理解等认知操作的内部心理机制。如光田、谷口等人(1992)的研究表明:在文章理解的过程中,插入提问和具体