教学实施效果评价.doc

教学实施效果评价.doc:..教学实施效果评价——学生学习方式和效果教学实施效果的表现形式主要是现场课、录像课,以及包括录像课、教学设计方案、教学资源等在内的综合课例等。在本节中,我们主耍针对现场课、录像课等直接反映教学实施效果的相关成果进行评价方法的介绍。对教学实施效果的评价可从教学结构转变、学牛学习方式和效果、教师教学方式和效果等三个纬度进行。课堂教学评价的出发点应该明确:是否从学生出发,是否在整个的教学过程中充分考虑了学主的需求、学主的积极性和学生主休性的发挥。每个学生都有自己不同的能力、特长,都有自己潜在的智能,教师的课堂教学应该尽可能地对每个学生都公平,如果我们仅仅单一地讨论学生学会了什么,这种强制的方式是不公平的。因此无论在教学的实施中,还是对学生评价时都不应该只划定一个共同的标准,判断每个学生是否都达到了这个标准。在课堂上教师应该根据毎个学生的不同特点、课堂的即时反应作出灵活的应变,时刻关注每一个学主的需求。评价是为了督促教师谨记:教育不仅仅是为了发现学牛的不足,更主要的是为了使学生在自我原冇的文化背景的基础Z上,冇所收获。我们的教育应该关注到每个学生的优缺点,长处与短处,加以积极的引导。优质的信息化课堂教学在学生学习方式和效果方面具冇如下特征。。优秀的信息化课堂教学应打破传统的学生被动听讲的学习方式,采取更多的自主探究、小组协作、两两讨论等激发学生学习兴趣、提高学生参与度和思考深度的学习方式,以此来培养学生的学习方法和能力,全面塑造学生的人格。因此,学牛釆取积极、主动的学习方式是信息化课堂教学的典型特征之一。、成就感的获得有效的信息化课堂教学屮,学生不再是被动的知识接受者,而是信息加工的主体。在学习过程中,学生都需耍有积极的情感投入,无论口主学习或是少人协作,都是」个主动建构知识意义并获得成就感的过程。从这个角度分析判断有效的信息化课堂教学需要考察以F三点:一看课堂的参与度。课堂参与度包括参与学生的人数以及每个学生的参与程度,关注的是学生有没有积极参加、踊跃发言、相互协作,而不是指表面看似很热闹,实质是表面上、形式上地参与;二看学生冇没有积极的情感投入。无论是在口主学习还是在协作学习过程小,都非常注重学生的情感投入,要求每一个学生发自内心地参与进來,而不是作为一个旁观者,只有这样每个学牛才可能取得进步;三看有没有获得成就感。让学牛在学习过程屮获得成就感,进而转化为成就动机,这将有利于学生进一步地学习。,要求人们视野开阔、思维活跃。丰富的网上资源为教师的教、学牛•的学都提供了重要的知识源泉。带來的不仅仅是计算机的联网,而是人类知识的联网,是古今中外以及全人类智慧的联网,为学生学习提供了多方位、多层次、多角度、图文并茂的文献资料。目前国内、国际上有许多优秀的科普网站,如中国科普、北京科普、屮国科普陣览、人百科全书等。这些网站提供了交通运输、环境保护、军事天地、历史文化、风土人情、文学艺术、天文、地理、海洋、生命等多种学科的知识,使学习的信息来源变得更加丰富。在信息化教学过程中要关注如何利用网络和多媒体有效地扩大学牛的认知范围,让学牛能够有机