课改六年回头看总结反思.doc

课改六年回头看总结反思
我是一名幸运的年轻教师,转眼之间,已从教十年,可谓是有喜有忧,有笑有泪,有花有实,有香有色。这期间我曾担任过五个年级的数学教学,反思一下自己的课堂,曾有过喜悦、有过困惑、有过担心,课改的全新理念带给我全新的课堂生活,我的教育观念、教学方式和学生的学习方式都发生了深刻变化。我把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来,转变思想,积极探索,改革教学,收到很好的效果。同时,也使我深刻地认识到在教育教学工作中要不断地用先进的教学理念指导自己的课堂实践,用科学的教学模式来充实自己的课堂实践,用现代化的教育教学手段来完善和提高自己的课堂实践,这样才能顺应教育教学改革的大潮。下面我结合自己的教学实践,浅谈几点课改的心得:
一、巧妙处理教材,充分利用学生的生活经验进行教学新课程在小学数学教材中突出了:注视学生的生活经验、密切数
学与生活的联系;倡导多样化的学习方式,培养学生的创新意识;关注学生的情感体验,创造宽松和谐的学习氛围。为了让学生感受到数学来源于生活,教材都提供了具体的生活情境,让学生在具体的情境中提出数学问题,在解决问题的过程中获取数学知识。例如:我担任一年级教学时,由于学生小,难组织,学习效果不好,但如果将童趣引入课堂,如果将学生喜闻乐见的童话、故事、谜语、游戏引入课堂,将极大地激发学生学习的积极性。如先行教材有很多插图,但它们是死的,不会说话的,如果教师上课时赋予它们以内容,赋予它们以声音,它们就能活灵活现地展现在学生面前,将引起学生的兴趣,激发起学生的学习热情。
二、发展课堂教学,师生之间、生生之间交往互动
我们每位数学教师都是课堂教学的实践者,为保证新课程标准的落实,我把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境,把学生在获得知识和技能的同时,在情感、态度、价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想,把数学教学看成是师生之间、生生之间交往互动、共同发展的过程。例如我在教学时,以给学生提供自主探索为契机,学生通过量、绕、滚找出周长和直径的倍数关系,用计数器把测量的周长和直径的倍数关系算出,填写报告单,观察数据发现倍数关系,由
“是——也是——还是——总是”最后概括为圆的周长总是直径的三倍多一些。”较强的数学思想方法得以渗透。学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中,周长公式的形成、获得、应用了然于心。
提倡自主性“学生是教学活动的主体,教师是教学活动的组织者、指导者与参与者。
”这一观念的确立,灌输的市场就大大地削弱。又如一组连乘计算题计算,学生发现了交换因数的位置,积不变的规律,然后观察数字特征,通过变序、加括号达到简算。设计无论是问题的提出,还是已有数据的处理、数学结论的获得等环节,都体现了学生的自主探索、研究。突出过程性,注重学习结果,更注重学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验。再如研究两个物体的运动情况,通过老师导演,学生表演,设计了从“相距——缩短——交叉——相背”两物体之间的距离变化情况,感受相向运动中,随着时间的推移,路程逐渐缩短的规律。得出两物体相向运动中的速度、时间和路程之间的数量关系。一段小小的表演,犹如吃了一盆八宝菜,各种营养成分都有了。使学生的智慧、能力、情感、信念水乳交融,心灵受到震撼,,心理得到满足,学生成了学习的