《铝的氧化物和氢氧化物》同课异构观后感.doc

《铝的氧化物和氢氧化物》同课异构观后感


同课异构观后感
钱清中学高一化学组郑芳芳
一、教学目标及达成度
教学目标是教学的出发点和归宿。两位老师的课堂教学目标制订准确、全面、具体、适宜,能从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等
“三维目标”来确定;教学目标明确,重视课堂教学中的实验教学,体现化学学科的特点;符合新课程标准,符合教学大纲、教材要求,切合学生的实际和认知水平,难度适宜。
从目标达成来看,两本节课较好的完成预定目标,教学效果不错。课堂教学每一环节中(如老师的演示实验、学生的活动与探究、交流与讨论、学生的分组实验等)都围绕着教学目标展开。教学中学生很好的掌握了氧化铝和氢氧化铝的两性等重要知识和实验设计、操作技能,通过对实验的探究分析,让学生有了过程和方法的收获,而且在同学们相互合作和师生交流中获得了良好的情感体验。
二、教学内容
在教学内容的处理上,两位老师在深入研究教材、学生的基础上,对教材进行合理的调整充实与处理,重新整合。将氢氧化铝内容提到前面,氧化铝内容挪后,且增加了氧化铝和酸、碱的反应实验。课堂教学以台风过后灾民的明矾净水引入,让学生设计探究氢氧化铝制备的实验方案并制备得到氢氧化铝,研究其物理性质,并由学生实验的一反常现象(氢氧化钠过量沉淀消失)从而引出氢氧化铝的化学性质的探究,然后以氢氧化铝不稳定分解产生氧化铝,过渡到氧化铝性质的探究,最后总结铝的化合物相互转化而综合提升所学。整节课思路清晰、结构严谨,知识结构和学生的认知结构相统一。课堂教学的重点突出,关于氢氧化铝的性质的教学时间有30分钟,教学重点的时间得到有效的保证。并通过学生讨论、实验设计、操作等突破难点。内容处理时能联系生活、社会实际(台风洪水净水剂明矾、氧化铝晶体刚玉),并能挖掘教学中的思想教育因素,寓思想教育于教学中(如学生实验时出现特殊现象,强调了一下这可能是重大科学发现的起点,还有提到学会方法的
“变通”等)。
三、教学程序(过程)
两节课科学安排教学程序,选择合理教学方法,使教材系统转化为教学系统。教学思路设计符合教学实际和学生实际,有一定的独创性,给学生以新鲜的感受。教学设计从生活中来,到生活中去,学以致用。教学引入“生活化”——以“我是灾民”创设教学情景,吸引学生兴趣;教学内容“过程化”、“活动化”,特别是在对氢氧化铝制备方案的探究和氢氧化铝两性的探究,在实验中体验和学习化学知识。最后在课堂的小结中对课堂教学内容进行整理和提升,使学生从更高的角度去认识本节的知识内容。教学过程中层次脉络清晰,环环相扣、过渡自然,各环节时间分配合理。课堂的学生动手实验时间达十几分钟,不包含师生的互动时间,课堂中有学生个人独立思考、小组讨论等,学生的参与积极性高,师生的互动流畅、有效,学生的参与面广(多达12人次出来答题或板演或实验演示)
,还有学生们的分组实验探究等,让学生真正地成为课堂上的“主人”,体现学生的主体性。让学生充分“动”起来(包括动手动脑动嘴等)——这是本节课最大的亮点!教学中重视对学生学习兴趣的激发,启发学生积极思考、质疑,有预设也有动态生成。课堂气氛活跃,学生自己设计实验方案、自己动手探究、交流。
四、教学方法
教师在教学过程中教学方法的运用灵活、多样,以探究性实验教学为主,有问题