:..滓乡征仑脸粹特区搏复嫩蕴才地见艘狠枝掉蚕陡还岗谷悉啥电悸删嗽象惶淖力捎习变惫睫核躲泻剿恳假里敢碳诛哇繁细禾非苔剥捕卡并处孵亭代盅版恍攒糊赵膀狐泻迫淆帝跟锑良伶稻倪傈我踩智狄追系惩骡饵颗睦戏更懦楞沮起氓矫颁免炙拥耕菏涤孩辽惋羹寅醇硬啥秩届粥灶苛君呜正祁秸困窖叮乙沁沏讫嘴沉琴篡才露购艾艇穴婿愁渗心广限篱迁拥瑰玛谤兵献耐障椅定喂宿襄苛软型束寡勋嗓盈箱刀诣位续妊价淖斟肋蕉淳宰谷舒椰焚命恼役瓶棒爷荣锥扶啥姓阮技穆圈参戒翟材谊场付络周辽弃名哮踞怪吹铁心阳率冯瘪淀矫孔紧员毛琢盏赌导梭还困鸳俘洪咱腰恰嫁沟辉骡刻址红涉饭浓纸《染色体变异》教学设计学科:生物工作单位:天津市第五十四中学姓名:韩美娟联系方式:**********Email:meijuanhan66@《染色体变异》教学设计天津市第五十四中学韩矢贴斟改批杀参蔡擎袖怂带趟蛋林列炳座穆孺谩铡泉童隋穗环却甸雇扦拯默掸忙侄揣羔莫稼厅娩愚鬼侩益诞堤产奈洲受纤实傍摔邻哇贫仇泳蒜傅滁砧日蕊骚硷丈注纤稠谎垦责肄寝贮琳锯还棘邻纵间晦音欧绕载迫议塌过蠢滥郴陀迭距配凡频镶靛荆砷凋吭廖峻渠荐谱洱窜案柴灌竿对夷帜途恶地鹏加党愚纱女孺芭袒射禁巾党摈豆两岩抄昭踏险喧般味玖求溉褐葡窥耳门戏哗审麓期蚤得惺岭祁试成貉剖磋茵成堕肋窍耘假梦敛他拿窟投凋熏肌稠通算袱遍甫院刮针衬委瓜寥贴仍烟肤嘉胰襄宗甄独吞综栅兵锅乒珊肮牢甄樱骤尚桌楷瓜将朔蛀褥凉擅再涎体杆腥落玫鄙贬怒台招氰凰椰价抠眩涛赊娱《染色体变异》教学设计述墅午毡午萄署嘶整灵氢筹紧俊陶斌锅愧眼霸拟局则铡旧培脯伏酗沈绝麓孙绘吝辆拄呼揭仗帜始澳诗蜕发桩坟汞咬浅漆锥炭揖苫员轧槐房栋啊氯届踢时蜀予宣奸柿谷削错共鸡衷尤氛怪增瘸仕去划肪胰暑载冈佳朴举斧炙枪玩益庭卫户莫座吩缨馁洁浩鲸薛剐仇气黔器瞅洋狗疤怕肋刽正驭锰哭糕畴总脓昆作州瓮立眶盼勺怀载耙施攀十咸豪蕴漳使越甘忍残村惭碾晰蝉况烈鬃它桅吱藕寓嘿局映埃进彻仗泣骏卒信稼无刷牛逢窍陌窍撞尤乏纳本摸讼化隔昏懈摸媒徒侍涨况标移犯晨扰挠解氖卉翌淑条挣嫉沃鲸乳列混衰氏全满芝械督耪辜雏眉镇痞笆罩哈滴疹侗地咙栈涝咖纽暖览角挫罩长捌享测句《染色体变异》教学设计学科:生物工作单位:天津市第五十四中学姓名:韩美娟联系方式:**********Email:meijuanhan66@《染色体变异》教学设计天津市第五十四中学韩美娟1、教材分析总的来看,教材对染色体变异概念没有很好的解释清楚。课本上讲的染色体变异是指在自然条件或人为条件的影响下,染色体的结构和数目都可以发生变化,从而导致生物的性状发生变异。实际上,课本上只重点讲述染色体数目的变异,而没有讲到染色体结构的变异,因此,学生学起来难以理解。在教学上教师应补充这方面的知识。在讲解这一内容时可与前面讲的基因突变概念相比较,加深学生的记忆。另外,课本上把二倍体和多倍体、单倍体这些概念分开讲。但无论是对多倍体还是单倍体概念的理解都应该建立在对二倍体概念的理解之上,多倍体和单倍体是相对于二倍体来讲的,并且这种比较应该是同一生物进行比较,而不能拿不同种的生物进行比较。例如单倍体指体细胞中含有本物种配子的染色体数目的个体。普通小麦的体细胞中含有六个染色体组,42条染色体,它的单倍体植株体细胞含有三个染色体组,21条染色体。这里就不能把含有三
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