《花未眠》说课稿.doc

《花未眠》是高中语文第一册第二单元第四篇课文,高一语文第一册第二单元是学生进入高中学习的第一个散文单元,本单元设计的目的是通过阅读现当代散文,学会在总体把握散文思想内容和艺术的基础上,感受散文中的自我,品味散文的语言。学会整体把握文章思想内容,学会体会散文语言的美感。这篇文章的教学对象是高一的学生,初中的学习已经使学生有了一定的散文知识的积累,也有了一定的鉴赏和品味散文的能力,但在知识的深度和广度上,审美的技巧和能力上,还有待加强。同时,在这一阶段,学生阅读面不够广,文化积淀少,语言表达能力和鉴赏能力相对薄弱一些,再加上他们的社会阅历尚浅,所以在理解文章的内涵时会有一定的难度,可以说,这一阶段是培养学生阅读能力的形成由易到难由浅入深的重要过渡过程,这就需要老师作好引导工作。这篇文章是本单元的第四篇课文,是曰本作家诺贝尔文学奖获得者川端康成的一篇关于美和审美的哲理散文。《花未眠》虽然是从小事入手来写美学问题,作者能够以小见大、深入浅出的来写,但是由于探讨的问题本身比较深奥,所以理解上还是有一定难度。基于上述的分析,我将教学目标定制如下:首先,引导学生理解本文主旨,关于美与审美,以及作者崇尚自然美的表述,其次体味作者以自身感受起笔,以小见大,深入浅出的写法,最后,要让学生建立感受生活没的意识。之所以定立这样的目标,是因为在高中语文教材第一册,上一单元是针对诗歌鉴赏的学习,诗歌鉴赏的学习和散文鉴赏的学习是有共同之处的,诗歌中作为意境和意象在散文鉴赏中就表现为作者的主观情感和景物描写,同时订立这样的教学目标,与高中语文新课程标准对于诗歌与散文学习能力的培养目的也是一致的。基于对教材与学生的分析,我将本课的重点难点定制如下:对于教学难点的设立,引导学生理清本文思路,理解文中援引诸多例子的意图,并把握以小见大的写法,原因是因为本文由于是哲理散文,加上学生对艺术欣赏的能力尚待形成,因此内容理解较难。如何把难理解的文章深入浅出的讲解好,使学生能较好的理解体会是教学设计的关键所在。根据新课标设定的要求,我把教学重点主要放在引导学生理解本文主旨以及鉴赏本文的语言,深刻体会其内涵方面。高一学生在初中学过的散文如《春》、《背影》等,文字量相对较小,语言浅易,文章的内涵也比较浅显,相对来说好理解易把握。本单元散文相对而言文字量较大,有的文章的内涵明显比初中所学的内容要深刻得多,学生会在学习中有不适应感。再加上《花未眠》中关于审美的思考,对此阶段的学生而言都有一定的难度。鉴于此,我将在教学过程中采用以下的教学方法,本文教学重点是理解主旨和鉴赏语言,因此教学中让学生整体把握文章是关键。运用前几篇课文所学的提要钩玄的方法,学会勾画圈点重要的句子,抓住关键句子理解主旨。采用重点段落重点阅读的方法进行,让学生能尽快的抓住关键。同时也采用问题激趣讨论法,使学生能自主地探讨问题。本课内容较难理解,特别是有些哲理性较强,隐含着作者深切感受的语句如:“它盛放,含有一种哀伤的美”等,理解较困难,因此,课堂上要激发学生的探讨兴趣,让学生自由的发表意见,自主合作的探讨问题。在语文教学中,我认为应该坚持以教师为主导,以学生为主体的原则。基于上述的特点,我将教学过程设置如下:一开始,我请一位同学为大家朗诵曾经学过的宋代女词人所作的词作《如梦令——昨夜风疏雨骤》,通过这首词描写海棠花的词,引出同样作为描写