第一章教育与教育学 第一节 教育的发展 1、教育的本质:教育是培养人的一种社会活动。 2、教育的概念:是有意识的以培养人为直接目标的社会实践活动。(狭义的教育:主要指学校教育,是教育者根据一定的社会要求,有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作,对受教育者的身心施加影响,促使他们朝着期望方向变化的活动。)P1 3、现代教育制度的发展趋势(二战以后世界各国教育制度呈现出的共同发展趋势)P4 (1).加强学前教育并重视与小学教育相衔接; (2).强化普及义务教育并延长义务教育年限; (3).普通教育与职业教育朝相互渗透的方向发展; (4).高等教育的类型日益多样化; (5).学历教育与非学历教育的界限日益淡化; (6).、不同国家古代学校教育的形态 (1)中国在夏代,就有了学校教育的形态。 “夏曰校、殷曰序、周曰庠,学则三代共之” 中"校、序、庠、学"都是学校的名称。 中国古代社会的六艺教育P5 礼、乐、射、御、书、数。以礼、乐为中心 (2) 古代埃及教育的一大特征是:“以增为师”、“以(书)吏为师” P7 (3) 古代雅典教育的目的及特点:培养政治家、商人为目的,注重身心和谐发展,教育内容丰富, (4) 古代斯巴达教育的目的及特点:培养军人,强调军事体育与道德灌输,内容单一,、古代学校教育的特征:阶级性、道统性、专制性、刻板性、教育的象征性功能占主导地位。P8 6、近代教育的特点P9 (1).国家加强对教育的重视与干预,公立教育崛起; (2).初等义务教育普遍实施; (3).教育世俗化; (4).重视教育立法,、二战以后世界教育的新特点:教育的终身化、全民化、民主化、多元化、教育技术的现代化。P10第二节 教育学的发展 教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象,探索教育规律的科学。P11 1、历史上的教育学思想 (1)中国古代的教育学思想 孔子的教育教学思想P11 孔子(公元前551——479)是中国古代最伟 大的教育家和教育思想家。 孔子的教育思想主要反映在《论语》一书中。 孔子主张:“有教无类”、“不愤不启,不悱不发”、“学而不思则惘,思而不学则殆”。 《学记》成书于战国后期,是中国乃至世界教育史上第一部教育专著,(教育学雏形)主张: “化民成俗,其必由学” 揭示了教育的重要性; “建国君民,教学为先” 阐述了教育与政治的关系; “道而弗牵,强而弗抑,开而弗达” 阐释了启发式教学 “学不躐等” 要求教学要遵循学生心理发展特点循序渐进。 (2)西方古代的教育学思想P13—14 苏格拉底是以其雄辩和与青年智者的问答法而著名的教育家。 苏格拉底问答法分三步: 第一步称苏格拉底讽刺; 第二步叫定义; 第三步叫助产术柏拉图的教育思想体现在《理想国》中 亚里士多德的教育思想体现在《政治学》中 2、教育学的建立与变革 (1)教育学成为一门独立学科的萌芽: 夸美纽斯(捷克教育家1592--1670)的 《大教学论》的出版(1632年) 《大教学论》是近代第一本教育学著作 夸美纽斯主张把广泛的自然知识传授给普通 人 的“泛智教育” 康德(德国)提出:认为人的所有禀赋都有待于发展,才能生存“人是唯一需要教育的动物” 卢梭(法国 )代表作《爱弥尔》。宣扬自然主义教育裴斯泰洛齐(瑞士)认为教育的目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量。 洛克(英国)提出了“白板说”,提出“人类之所以千差 万别,便是由于教育之故”;他主张绅士教育。 (2)规范教育学的建立P17 创始人:德国的心理学家和教育学家赫尔巴 特被称为“科学教育学奠基人” . 代表著作:《普通教育学》(1806年)第一本现代教育学著作。 贡献:他第一个提出要使教育学成为科学。他把教学理论建立在心理学的基础上,把道德教育理论建立在伦理学基础上。 赫尔巴特的教育思想被看作是传统教育学的代表;传统教育学主张:教育的目的是传授知识;传统教育的特点是“教师中心、教材中心、课堂中心” 实用主义教育学的代表人物及著作P18 代表人物:美国教育家杜威(1859年——1952年) 代表作:《民本主义与教育》 杜威作的教育思想与赫尔巴特的教育思想针锋相对。 主张: 教育的目的是促进学生发展;强调儿童在教育中的中心地位(杜威关于学生在教学中的地位的主张,称为儿童中心主义);认为教学是儿童通过亲身实践探索经验的过程。他强调的“三中心”是“学生中心、生活中心、活动中心” 3、当代教育学的发展
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