咬文嚼字教案10篇.docx

咬文嚼字教案10篇.docx咬文嚼字教案10篇咬文嚼字教案咬文嚼字教案(一):《咬文嚼字》教案一、 教材分析课文的特点及地位《咬文嚼字》是人教版语文第二册第四单元第一篇,第四单元是一个“文化随笔”单元。《咬文嚼字》是朱光潜先生讲述“文字重要性”的一篇文化随笔,行文缜密而不失活泼,很富有“理趣”。课文的重点与难点本单元教学要求有四个方面:一是“要整体把握的资料和风格”,二是“提炼作者的主要观点”,三是“品味妙语佳句”,四是“敢于发表自己的见解”。课文重点:提炼朱光潜先生的观点,品味妙语佳句课文难点:透过品味妙语佳句,从而体会到朱光潜的观点;在品味语言时能发表自己的观点。二、 目标分析知识目标了解《咬文嚼字》的主要观点潜力目标透过品味佳句,培养学生的鉴赏潜力透过品味佳句,培养学生发表独立见解的潜力三、 课时安排:两课时四、 教法分析理论依据美国发展心理学家霍华德加德纳的“多元智能”理论三步教学法整体感知一一拓展延伸一一迁移应用。它贴合学生的认知规律,循序渐进,突出学生主体,有利于培养学生潜力。具体操作⑴立足课本整体感知⑵跳出课本拓展延伸⑶品评鉴赏培养潜力⑷举一反三迁移应用五、 学法分析学生现状:高一学生具有理解一般散文的潜力。抓表层易,知本质难;知思路易,明思路难。但高一学生有较强的求知欲和表现欲,发表个人观点的人较多。学法指导⑴通读全文两遍,理清思路,培养学生在阅读中理清思路的潜力⑵在教师引导下,鉴赏诗句,培养思维潜力⑶在鉴赏诗句,组织语言时,将思想用文字表达出来,培养写作潜力六、 教学过程分析课文感知提问:为什么要咬文嚼字?咬文嚼字作用何在?拓展延伸品评:①忍(眼)看朋辈成新鬼,怒向刀丛觅小诗一—区别“忍”字与“眼”字的区别?(借问)酒家何处有,(牧童)遥指杏花村一一删去“借问”与“牧童”两词句子更简洁,是否更好?前村深雪里,昨夜(?)枝开一一括号内能够填什么字?明月松间照,清泉石上流一一可否为句子增删文字或调整语序?迁移训练课文说:“在文字上推敲,骨子里实在是在思想感情上'推敲'。”试着根据自己写作的体会举一两个例子证明这个论断。七、本课板书《咬文嚼字》朱光潜忍(眼)看朋辈成新鬼,怒向刀丛觅小诗——文字更改能够改变作者思想感情(借问)酒家何处有,(牧童)遥指杏花村——文字的好坏要看表达的效果,不能光看繁简前村深雪里,昨夜(?)枝开——锤炼文字,重在把握当时、当地的情绪与情景明月松间照,清泉石上流——创作要大胆发挥想象咬文嚼字教案(二):一、教学设计【教学目标】,把握作者的思想感情。2•归纳概括所用材料,品味妙语佳句,从而体会到朱光潜的观点,并能在品味语言时构成自己的看法,发表自己的观点。3•领会作者提出的“咬文嚼字”和思想情感有密切关系的主张,明确“咬文嚼字”的真实含义。分析评价课文观点,借鉴吸收课文的写法。、写作要“刻苦自励,推陈翻新,时时求思想情感和语言的精练与吻合”的谨严精神。养成严谨的学习和人生态度。【教学重点】理清作者的写作思路,把握主旨。【教学难点】理解并正确评价作者的观点,学会在平常的学习中“咬文嚼字”。【设计思路】这篇是朱光潜先生的一篇随笔,同时也是一篇短小精悍的议论文。他告诉人们无论阅读或写作,都要有咬文嚼字的精神,刻苦自励,追求艺术的完美。在教学过程中,应一方面抓住议论文的特点,了解作者观点,理清论证思路;一方面引导学生培养咬文嚼字的精神,养成良好的阅读和写作习惯。因此,教学设计在分析论证思路的同时,培养学生独立思考、质疑探究的习惯,增强思维的深刻性和批判性,并将这种思维习惯运用到自己的学习中。【教学方法】自主一合作一探究法,诵读法,点拨法【课时安排】:二课时二、教学过程第一课时歇后语:口吃报纸丨书架上的老鼠一咬文嚼字灯谜:书虫I啃书丨秀才会餐一咬文嚼字故事导入:1930年5月,阎锡山、冯玉祥结成反蒋联盟,发动了讨伐蒋介石的中原大战。阎锡山和冯玉祥的两支部队预定在豫、晋交界处的沁阳会师,以求一举聚歼河南的蒋军。但是,由于冯玉祥的参谋在拟制命令时,误将“沁阳”写成了“泌阳”,这场战争就没能在原计划的河南省的“沁阳”境地开战,而是弄到了河南省的“泌(bi)阳”。沁阳在河南的西北部,即黄河以北,而泌阳则在河南的西南部,这一北一南相差200多公里。结果,冯玉祥的部队误入泌阳,殆误了聚歼蒋军的有利时机,使冯阎联军处处被动,最终导致了这场战争的失败。后人就戏称这场中原混战是“败在一撇上的战争”。若不是多了这一撇,或许中国历史的部分章节就要改写了。可见这一字之差就能够使你所想要表达的资料相差万里,所以,我们在日常的学习中就必须要养成一字不肯放松的谨严的态度,在写作的时候细细锤炼,朱光潜先生就把这种锤炼称为“咬文嚼字”。解题:那“咬文嚼字”是什么意思呢?咬文嚼字的嚼是斟酌、推敲的意思,这个成语的意思:形容过分斟酌、