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辽宁省初中物理一班第二期班级简报主编:牟晓兰丁崇峰学员姓名上网时长(分钟)研修日志发帖数回帖数孟雅娟87887342王建73736310陈孝清65354221刘学会65133216陈娇63885321丁崇峰6203527刘德胜5777152036孟令娟549012328韩丽莉4879537郝俊英47344110学情统计截至4月15日,全班93人,有91人登陆平台学习,学习率达98%。学习时间前十名的老师是大家来讨论:关于课堂教学模式前一段时间下校听课,校领导殷切的看着我,对我说“您一定要传授一个好的教学模式,以后老师们都用这种模式上课。”   好的教学模式有很多,包括新授课和复习课。各位老师认为哪种模式更适合您的课堂教学?对于某一地区或某一学校,要求老师们课堂上采用同一种教学模式,大家是如何看待的呢?请各位老师畅所欲言,各抒己见。——班主任牟晓兰我个人认为,模式不是固定的,因为有的课时内容就是以自学为主,例如:新材料及其应用。有的课时内容就是以学生分组实验为主,如托盘天平的使用。有的课时就需要老师讲授的多些,如:发电机的原理,活塞式抽水机的工作过程。——学员李娜孔子主张因材施教,指教师要从学生的实际情况、个别差异出发,有的放矢地进行有差别的教学,使每个学生都能扬长避短,获得最佳发展。因此,某一地区、某一学校采取统一教学模式大可不必。对于好的教学模式我们理应推广,但具体实施应由老师根据班级情况定夺,无需强制要求统一模式。——学员朱健慧专题讨论要根据教学内容,学生特点合理设计,不应试图把某种‘模式“固定下来,生搬硬套。不论是哪种模式,都要发挥学生的主体作用,学生自己能弄懂的老师不讲(自学),学生能自己讲清楚的老师不讲(学生给学生讲),学生能自己做的实验自己做,老师试时点播,总结,让学生多动脑,多思考,这才是关键。——学员郑丽丽何为好的教学模式?我们这边学习过“辽宁凤城六中”的模式也学习过“山东杜兰口”的模式。这些都是好“模式”。但用到我们这里就是行不开,原因在于科学的管理体制,负责任的态度和头脑中的教育理念和素质需要提升。以上这些才是真正的“模式”,是教育主管部门和学校领导应该思考的问题。另外我赞同“教学有法,法无定法”适合自己本地区的,适合本地区老师和学生的方法,在一段时间里经过实践验证为“好”的方法都是好的模式!——学员丁崇峰每种教学模式都有它的优点。学生又是多样性的,所以不能说哪种模式就一定是最适合学生的。我所在的学校,现在正在尝试以凤城六中教学模式为基础结合我校的实际情况,提出的“导学悟练,分组联动”教学模式。突出学生的主体地位,变老师的硬性灌输为积极引导,感觉学生现在课堂表现很活跃。气氛融洽,积极性也很高。当然了,根据不同的课程,也会结合实际情况做适当调整。——学员曹士海我们地区在教育局的推动下,这几年也在学习外地经验,如洋思中学、杜郎口中学、东庐中学等,倡导“先学后教、少教多学”的理念,一些学校的教室三面都安装了黑板,学生6~8人一组面对面坐。各校根据自己实际情况构建了教学模式,采用了教、学案合一的导学稿,教学过程基本体现课前自学、小组交流、展示、练习反馈几个环节,一些课堂学生的表现机会增多了,学生的交流和表达能力、自信心有明显变化,但总体看课堂教学改革推进效果一般,一些学校的老师对“模式”的遵循有“模式化”的倾向过于机械,不敢越雷池半步,努力做到“环节完整”,不能灵活运用。如小组交流讨论,讨论不是“问题”的问题,“展示”就是把导学稿的文字内容转移到黑板上等。校长和老师担心课堂“活了”,学生的成绩下来了。现在的课堂较普遍的现象:教师讲得多,学生靠机械记忆、重复强化练习学习知识,教学处于低效状态。我认为,只有进行课堂教学改革,能够改变这种现状,创建教学模式是必要的,好的教学模式能规范教师的教学行为,实现课堂高效,但是创建教学模式的前提是校长或教师观念的转变,尤其是校长教学观念的转变,这是根本。——学员付军教学模式应是灵活多变的,受诸多因素的影响,不同的地区经济发展不同,不同教师风格不同,不同群体学生接受能力不同,不同学科有不同的特点,同一学科不同课型也有很大的区别,所以不可能千篇一律。教无定法,因材施教。要是每节课都达到目标要求还需在教学中不断的探索。——学员唐亮合适的就是最好的,好的教学模式不是每个教师都能执行得了,要求教师素质要高,应变能力及强,关键要给教师一定时间进行尝试,而且在这期间最最关键的不要对教师进行评价,因为一种新模式的推广初期,无论学生还是老师都是试验品。——学员孟雅娟随着课程改革的深入,教学模式也有了多样化,哪种教学模式最适合学生,既要考虑到学生的实际情况,又要考虑到所教内容的深浅度,针对不同情况,采取不同模式。——学员陈娇教学有法,但无定法,但我认为成绩不是评价教学的唯一标准,如何调动学生学习的积极