《小露珠》——马珊.doc

《小露珠》教学设计一、教案背景1,面向学生:小学2,学科:语文2,课时:23,学生课前准备:一、初读课文,了解课文大意。二、自学生字新词,读准生字的读音,想想词的意思。三、自学课文,思考课后的问题。四、让学生提出自学中遇到的问题。二、教学课题教养方面:1、学会生字,能用“越…越…”说话,了解小露珠生动活泼,充满生机的特点。2、体会作者细致观察,抓住事物特点的写作方法,并能练习展开丰富的想象。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。教育方面:1、培养学生无私奉献的良好习惯。2、培养热爱大自然的思想感情,初步受到热爱科学的思想教育。发展方面:学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。三、教材分析《小露珠》是苏教版小学语文三年级上册的一篇精读课文。文中的主人公——小露珠,清晨悄无声息地来到我们身边,因为它闪亮、透明、圆润的外形受到了小动物们的喜爱,又因为它毫无保留地把美丽奉献给大家的无私品格而赢得了植物们的青睐。最后它仍然笑盈盈地、快乐地离去。课文巧妙地运用了童话所具有的特征——奇特的幻想,采用了拟人化的写作方法,不仅使课文显得生动有趣,引人入胜,富于艺术魅力,而且使儿童的思想得以启迪,性情得以陶冶,知识得以增长,想象力得以发展。本课的教学设计围绕“引导学生体验”这条主线,精心创设语文实践活动情景:1、利用幻灯片创设情景,提供想象空间。通过欣赏课件,让学生愉快地感知、感悟、创造。2、多层次地朗读,在朗读中感悟。引领学生从课文语言中感悟到小露珠的美丽可爱,领悟到语句表达的精妙,在读中培养语感,在读中得到感悟,在读中深化体验。3、多次运用情景对话、表演。从理解的角度讲,有助于学生直观、形象地理解在特定语言环境中词语的具体含义;从运用的角度讲,有助于学生把学到的语言内化为自己的语言表达出来,同时能培养学生创新思维能力,真正提高语言表现力。四、教学方法本课采用想象、拟人手法来塑造人物,充满童趣,适合小学生学习。本课的教学设计着重从以下几方面入手。首先通过读让学生想像文中所描绘的美的意境,感悟大自然的和谐、融洽和美丽。其次为学生创设情境,让学生走近小露珠,扮演动、植物与小露珠对话,感悟小露珠的外表美和心灵美。教学中设计这样三次对话:(1)你就是小动物,会怎样和小露珠打招呼?(2)你就是植物,会怎样感谢小露珠?(3)你就是要和小露珠分别的动植物们,会怎样和小露珠分别?三次对话中,均由老师扮演小露珠,控制课堂教学,实现师生互动。最后为学生安排了朗读描写露珠的句子,加深学生的感悟。五、教学过程一、创设情境,导入新课。今天老师给大家带来了一位小客人-小露珠。瞧,她来了……(出示课件:小露珠)这就是我们的客人——小露珠。板书课题:小露珠大家喜欢这位小客人吗?你能亲切地和她打招呼吗?从你们和小露珠打的招呼声中,我听出了大家对他的喜爱之情,除了你们之外还有谁喜欢小露珠呢?请同学们打开课本,翻到82页,听课文朗诵:。(出示幻灯片1:1、把课文读正确、流利。2、画出生字词每人读两遍。3、画出自然段并标明序号,分段落朗读。4、找一下文中还有谁也喜欢小露珠?你是从哪些地方看出来的?)二、小组合作学习后汇报。1、出示幻灯片2,检查对生字词的学习情况。2、分读自然段,学生做出简单的评价。3、文中还有谁也喜欢小露珠?你是从哪些地方看出来的?(根据回答板书:动物植物)【为学生提供畅所欲言,