论文有关宝安区小学教师职业压力和压力源的研究.doc

论文题目:有关宝安区小学教师职业压力和压力源的研究目录摘要……………………………………………………………….(1)关键词…………………………………………………………….(1)论文正文一问题的提出………………………………………………………(1)……………………….……………..(2)…………………………………………………(3)…………………………………………(4)…………………………………………(4)二研究对象与方法………………………………………….……..(5)………………………………………………………...(5)…………………………………………………………………(5)三结果…………………………………………………………………..(6)(见表2)……………………..(6)(见表3)………………………...(6)………………………………(8)……………………………………………………….(8)四讨论…………………………………………………………….……………(11)………………………………………………………..(11)………………………………………………..(12)五结论………………………………………………………………………….(14)六鸣谢………………………………………………………………………….(15)七参考文献…………………………………………………………..(16)八附件有关宝安区小学教师职业压力及压力源的研究的调查问卷………………(17)用于数据分析的统计表………………………………………………………(19)有关宝安区小学教师职业压力及压力源的研究摘要本研究采用自编问卷,对深圳市宝安区公办小学的215名在职教师进行了职业压力问卷调查,并对宝安区小学教师总体压力情况和压力源进行了分析。数据分析采用百分比和方差等统计方法。结果发现:教师的工作压力较大。教师职业压力源维度集中在以下几个方面,按压力感的大小依次排序为:学生因素、社会因素、职业因素、学校要求、自我价值、人际关系;在单一压力源的比较中发现,排在前五位的压力源为:应付学校和教育部门的各种检查评比,工作负担重、工作时间长,素质教育与入学制度的矛盾,学生的学习动机不强,非教学日常事务太多。教师总体压力感不存在“性别”差异,存在“是否班主任”的差异,存在着“是否毕业班教师”的显著性差异,存在着“是否主科教师”的显著性差异,存在着“是否正编教师”的显著性差异;在教龄的压力感分析中发现:存在“五年以下”与“十年以上”的显著性差异;在职称分析中发现:存在“初级”与“中高级”的显著性差异。在背景变量与各压力源维度的分析中发现:学校因素和人际因素上存在性别差异;教龄在社会、学生和个人因素三个维度存在显著差异;社会因素维度和职业因素上初级职称和中高级职称的显著差异;班主任与非班主任在社会因素、学生因素、学校因素和职业因素四个维度存在显著性差异;毕业班教师与非毕业班的教师在六个维度方面都存在着显著性差异;正编教师和借聘教师六个维度方面都存在着显著性差异;主科老师和副科老师六个维度方面都存在着显著性差异。关键词:宝安区小学教师职业压力压力源心理健康一问题提出小学教师是一群特殊的职业群体,他们担当的是学生启蒙教育的职业,在21世纪的今天,小学教师的压力越来越大。给他们的身体、心理不同程度的带来一定的伤害,尤其是在需要进行的课程改革,教学方法要求不断的更新,很多教师却不同程度的出现了职业倦殆,是什么导致小学教师的心理压力增大呢?越来越多的研究表明,我国教师正承受着较大的职业压力。这种由于职业方面而产生的心理压力在对教师产生消极影响的同时,也会对学校的教育教学工作产生直接或间接的影响。对教师职业压力和压力源的研究与探讨,能使我们认识到教师整体的工作压力情况及其影响因素,从而为改进和加强教育管理工作提供科学依据。但是,现有的相关研究太多数是对教师整体情况而展开的分析。例如,现有的一些研究就认为,近70%的中小学教师面临着较大的职业压力,它们主要来自升学考试、工作负担、职业期望、学校条件、学生因素、人际关系等方面。[1]但是,不同地区、不同层次学校的教师所处的环境不同,他们面临的压力因素和承受的压力程度会不会也有所不同呢?为回答这个问题,笔者选取了深圳市宝安区下属三个街道3所公办小学和宝安区小学教师继续教育培训班中的部分教师,试图从微观角度描述宝安区小学教师职业压力大小的状况,检验关于