幼儿快乐识字论文.doc

幼儿快乐识字论文.doc:..幼儿快乐识字摘要:早期的识字教育,已被整个幼教界和世界各国的幼儿语言教育专家所认可,问题的关键在于是否遵循幼儿的认知特点,选择恰当的教育方法和教学策略。关键词:兴趣培养文字熏陶识字乐趣正文:幼儿早期识字教育的成功经验给我们以启迪:幼儿早期识字教育是一项有效的智力活动,它吸引幼儿的注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力全部参与,乂由于活动是在游戏中进行的,游戏呈现显性价值,识字成为一种隐性的活动,提供了幼儿表现的机会,满足了幼儿表现的愿望,使幼儿在轻松愉快的游戏氛围中,自然习得汉字,从而接受早期的文字熏陶。,让幼儿对识字内容产生兴趣所谓主题式情境,就是环境的创设与识字内容,围绕同一主题展开,并依据主题不断拓展出新的字词。有关主题式情境的选择,我们一方面注重及时捕捉幼儿的兴趣热点,关注幼儿的兴趣需要,如:主题《我爱吃的食物》就源于幼儿自身对食物的喜好,这一主题诱发了幼儿已有的经验,对食物的喜好和已有的感知经验,令幼儿对与这一主题相关的“水果”、“零食”、“饮料”等字词,倍感熟悉,从而又有兴趣继续学习由“水果”、“零食”等字词拓展出的“苹果”、“生梨”、“薯条”等新字词,幼儿也会主动将所学字词与自己已有的生活经验相联系,学以致用令他们识字的兴趣及自信心倍增。另一方面,注重所选择的主题与幼儿的生活相联系,用幼儿熟悉的亲情、大自然及生活知识去展开,所创设的主题情景是幼儿十分熟悉的,如主题《我爱我家》,家中有亲爱的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶,爸爸妈妈爱我,我也爱爸爸妈妈,由这一主题拓展出的字词,怎不叫幼儿倍感亲切,从而产生自然习得的效果;另外,还有幼儿熟悉的《幼儿园生活》、幼儿喜爱的《动物乐园》等主题,因为有了幼儿的兴趣为前提,故而,幼儿识字的效果相当不错。除此之外,我们还十分注重环境的创设和识字内容的有机整合,使幼儿耳闻目染,充分调动幼儿的感官,进一步发挥环境的作用,让幼儿与环境发生互动。这符合了小班幼儿整体感知认识的特点,又符合识字教学的基本规律,汉字的集中呈现和多次重复有利于幼儿对快乐识字产生进一步的兴趣,为识字教学的顺利展开提供了有力的保证。,让幼儿接受文字的熏陶依据小班幼儿直观形象的思维特点,我们选择了“对应联想法”作为我们识字教学的主要手段。所谓对应联想法是指凭借幼儿对图片的感知和理解,利用图与文字的对应关系进行识字,从而培养幼儿丰富的联想,以快乐识字的目的。一般来说,我们在进行识字教学时,先出示生字,再出示与生字相对应的图片,如:活动开始时,先出示“苹果”,当幼儿不认识汉字“苹果”时,再岀示“苹果”的图片,引导幼儿对图片进行观察,再以提问的方式展开,先问:“这是什么?”幼儿会借助生活经验与图片一一对应,然后通过语言表达进行反馈,再在知晓并认识物体的基础上问第二个问题,问:“这是一只什么样的苹果?”这时幼儿会凭借老师所提供的“苹果”图片以及以往耳闻目染的实物印象,进行对应性联想,他们会冋答“红红的苹果。”“圆圆的苹果。”“又酸又甜的苹果。”从这一点可以看出,日常的生活积累,往往有深刻的记忆。在色彩鲜艳、生动形象的图片及循循善诱的语言提示下,幼儿的思维活动变得活跃,识字活动变得轻松愉快,使幼儿在轻松愉快中接受了文字