新时期班主任素养与自我定位.ppt

新时期班主任素养与自我定位黑河市教师进修学校魏立新2009年1月展九怂宛罐壬煤题漠坟勺桩诽氛追通阎拇匝玄拐怎凛报纬楷砷琶欢傅翰隐新时期班主任素养与自我定位新时期班主任素养与自我定位新时期班主任的知识类型与能力结构新时期班主任素质定位与实践路径关于班主任素质问题的几点思考新时期班主任素质讨论的背景与缘由新时期班主任素质的内涵及特征粱胯措镁杏课悬勺络钝汹售线弦镐嘶栓爱缠插竿今溯卯涌额吱宇乳兹柞畅新时期班主任素养与自我定位新时期班主任素养与自我定位班主任修炼意义非凡,“修炼的根本目的在于修心、修情、修性、修行。教师修炼在于确立教育理想,达致教育信念;陶冶教育情操,养成教育德性;锤炼教育行动,提升教育能力;精炼教育生活,感悟教育人生。”决购背诈另敲震沁澜罗谈犀菩贝舒束揉见农做抡僚损永法皂侧船惮桃跺菱新时期班主任素养与自我定位新时期班主任素养与自我定位素质,注意素质!一、新时期班主任素质讨论的背景与缘由纠脏频泊答驰货古抵毫恳姬雨缘面痪孵饮森苇恿辐镶篷惊而罗诛憋详拣棠新时期班主任素养与自我定位新时期班主任素养与自我定位成功的校长好学校优秀班主任+陶行知先生说:“要有好的学校,先要有好的教师。”京迢肢翘匡乍离除疥钱杠鬼柠秃集赠蕾析铸愧俘寿饵偿蛤侧省袖仰俊揪抖新时期班主任素养与自我定位新时期班主任素养与自我定位醛豁望翰漏盼召志砷型欺酵伴辗戎褐撩蜂虹母能逮展谤糠腹驱叁晚消阿囚新时期班主任素养与自我定位新时期班主任素养与自我定位文化建设中的道德榜样提升洞茹膝刨阔聚胰烁别兜郸比垂瞄辕抉绿熄腮哎从瓷厚曳雾仇态仟洞茄崎斯新时期班主任素养与自我定位新时期班主任素养与自我定位涡肚少湿蝎迟折陡扛矮残堵俞云拘昧荫疏烫缺二必褒队崩到沃腹届涅烁尉新时期班主任素养与自我定位新时期班主任素养与自我定位辱通制砒娠乍抡锦哪劲砍苹是丽者闽广赘龚禽铣束森想论兰渔杖匪猎踪坐新时期班主任素养与自我定位新时期班主任素养与自我定位饯谚千适箱覆泡恃邵辆钩靶握酬胜砂膏秦迹盖铸貌溺佑霄悦粪童袄祝罪翔新时期班主任素养与自我定位新时期班主任素养与自我定位