番茄太阳说课稿.doc

番茄太阳集体备课中心发言人一、教材分析第四单元主要由四篇课文(《永远的白衣战士》《“番茄太阳”》《第一次抱母亲》《我不是最弱小的》)、习作4和练习4组成。这一组课文都是侧重于写人的文章,通过典型感人的事例来表现人物的崇高精神品质,体现出可贵的人间真情。每一篇文章都写得真挚感人,学生从生动的语言文字中一定会受到心灵的启迪,感情的共鸣。对于此类文章我们应该以新课标为指针,深入地研读教材,把握好教材的实质,有效地组织课堂教学,使我们的学生能够在丰富多彩的语文天地里,感受语文的无穷魅力,受到情感熏陶,获得思想启迪,个性得以发展,人文素养也得到相应的提高。《番茄太阳》以“我”的见闻为主线,按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止,描绘她的音容笑貌,同时抒发自己的内心感受,字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。明明虽然看不见美好的世界,可是她美丽可爱,聪明机灵,有一颗善良的心,懂得关爱别人,她就是一个“番茄太阳”,挂在了我心里,让我感受到了温暖。课文可以分为三部分,先交代“我”在菜市场上,看到盲童跟父母看摊位,父亲常帮她通过抚摸来认识各种蔬菜;接着讲盲童的名字叫明明,是一个聪明富爱心的小女孩。最后讲明明将去接受复明治疗时说要把自己的腿献给我,使我感到无比激动。《“番茄太阳”》这篇课文作为第四单元的第二篇课文,这篇课文与其他课文还有着不同的个性特点:这篇课文的线索有两条,一条是小女孩;另一条是我。两条线索,一明一暗,交织在一起,使得文章场景和角色的转换比较频繁,学生在朗读过程中难免会产生一些困难。二、教学重难点教学重点:抓住重点词句,感悟“明明”美好的童心。教学难点:课文对话较多,重点是通过朗读体会文章的内涵。感悟明明美好童心对我的感染,理解“番茄太阳”的含义。三、教学设计教学的主要环节:质疑导入,解释文章课题初读课文,扫清阅读障碍再读课文,初步了解课文浏览课文,认识文中的我细读课文,认识感受明明交流感受,感受课文深意第一、二、三环节是第一课时的任务。下面,我重点谈谈第二课时的教学。一、浏览课文,认识文中的我这篇课文,“我”的情感变化是暗线,而这条暗线却是文章的灵魂,是小女孩明明作用的对象,明明的情感、态度等一切及其变化对于我的变化和情感的深入发展来说都是源头。因此,在第二课时的教学伊始,引导学生认识“我”是充分和必要的,也就是必须的。具体的做法如下:1、在复习导入之后,我向学生抛出这样的问题——文中有几个主要的人物?(随着学生的回答,依次板书处:小女孩、我)2、组织学生自由地浏览课文,找到写我的句子,读一读,看看我在遇见小女孩前后的状态和变化。学生找到的语句应该是这些,通过课件依次显示出来:◎那年,我来到了这座城市,临时租住在一栋灰色的旧楼房里,生活很艰难,心情灰暗无比。◎每次看到这一幕,我的心就觉得温暖起来。◎我一愣,这聪明的孩子,她一定听出了我拐杖的声音。◎日子过得很快,明明像小屋里的光线,带给我许多快乐。◎她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊,我的泪哗地一下子流了下来。◎如同一轮红红的"番茄太阳"一直挂在我的心中,温暖着我的心。3、组织学生讨论和认识“我”。可以将这些句子分成两组一次呈现。第一组:※那年,我来到了这座城市,临时租住在一栋灰色的旧楼房里,生活很艰难,心情灰暗无比。※我一愣,这聪明的孩子,她一定听出了我拐杖的声音。※日子过得很快,明明像小屋里的光线,带给