放飞蜻蜓.doc

《放飞蜻蜓》教学设计教学目标:1、学会本课9个生字,认识7个生字。理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文,学习带着问题默读课文。理解重点语句,能正确地读出句子的语气。3、理解课文内容,感受陶行知对孩子们的谆谆教诲,凭借对课文内容的朗读感悟,了解有关蜻蜓的科学知识,懂得蜻蜓是人类的好朋友,激发学生保护有益动物的情感。教学重点:了解蜻蜓的习性、特点。在读文的基础上了解关于蜻蜓的知识,明白道理。教学难点:读中感悟陶行知对孩子的谆谆教导。教学准备:多媒体课件。课时安排:2课时教学过程:第一课时一、激趣引入新课:1、板书“放飞”,学生进行词汇练习:放飞(  )2、展示蜻蜓,板书“蜻蜓”二字,读后请学生说说:你对蜻蜓有哪些了解?3、齐读课题,学生质疑:读了课题,你产生了什么疑问?4、今天我们课文中要和小朋友们说蜻蜓的人,是一位了不起的人民教育家——陶行知。你们想了解陶行知先生让孩子们放飞蜻蜓的经过吗?我们就来读读课文吧!:1、自由朗读课文,认识课文中的生字词,把课文读通顺,读流利。遇到不理解的词语联系上下文或查字典、词典弄清意思。。2、检查自学效果:(1)出示生字、词,请会的学生教读,不会的采用多种方法反复读。(2)你在读课文时觉得课文中还有一些词句读不准的可以再交流一下。(3)检查对课文的朗读:指名按自然段读课文,纠正字音。指导读通一些难读的句子。(4)多种方法理解词义。学生交流。(说近义词、说反义词等。)三、再读课文,理清脉络:1、学生再读课文,边读边想课文围绕蜻蜓写了哪些内容,读后完成练习:根据课文填上恰当的词:(捉)蜻蜓——(谈)蜻蜓——(放)蜻蜓2、学生讨论交流。3、指明分段朗读课文,再次熟悉课文,熟悉生字。4、小结:课文是按照事情的发生发展顺序写的。四、指导写字。1、出示本课生字,学生再次认读。2、学生找出简单的,可以自己写好的字:舌、蝇、蚊、饿、构描红、记忆字型。3、教师范写:陶、慈、抢(强调左边不是“仓”)、复,抓住重点笔画进行提示。四、作业。1、抄写词语。2、熟读课文。3、查找关于蜻蜓的资料。第二课时一、复习回顾,问题导入。1、检查词语(出示词语,指名朗读,齐读)。2、请学生简要说说课文的主要内容:陶行知先生看见一群孩子在捉蜻蜓,就引导他们认识蜻蜓是人类的朋友,最后孩子们放了蜻蜓。二、简析首尾,聚焦“放飞”1、指名读第一段,了解大意,想象孩子们捉蜻蜓的快活情景。2、自由读第三段(11自然段),从哪个词可以看出孩子们都同意放飞蜻蜓?放飞蜻蜓时,孩子们的心情怎样?指导朗读,读出孩子们急切而又高兴的心情。3、激起悬念:翠贞他们一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓,为什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飞”呢?(在“放飞”下加重点号)陶行知先生究竟是怎样和这群孩子谈蜻蜓的呢?我们继续读课文,来解决这些问题。三、读文入境,探究自悟1、学生自由读二、三段,想一想:如果你就是这群孩子中的一员,在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事之后,你会自觉自愿地把捉到的蜻蜓放飞吗?为什么?2、学生结合课文中的重点词句,形成自己的理由。3、教师组织课堂讨论:联系前后文说明自己放的理由,关键点:从蜻蜓本身讲:学生交流收集的相关资料,了解蜻蜓的尾巴,眼睛分别有什么特点和作用。教师可适当补充一些知识。从陶行知先生教育孩子的方式讲:(1)与孩子说话态度和蔼可亲,方法巧妙。(2)不摆架子,尊重孩子。(3)知识丰富,说的是孩子们不知道的新道理,新知识。(4)这样一个知识丰富,和蔼可亲的先生,讲得孩子们心服口服,所以答应放飞蜻蜓。4、练习分角色朗读。(1)同座间练习,再次体会人物的心理。(2)指名分角色读,集体评议。四、拓展交流,深化理解1、老师指着题目,问:学完了课文,你们知道这群孩子为什么同意放飞蜻蜓吗?(指导学生用“因为(  ),所以孩子们放飞了蜻蜓。”的局势说话。)2、看到蜻蜓展开翅膀向空中飞去时,此时,你们会想些什么?或者会说些么?五、作业:以“我上一只小小的蜻蜓”为开头,写一段话。放飞思维——《放飞蜻蜓》教学设计县城学科中心备课组(小语三年级组)教学理念:本文是一篇记事的文章。通过讲述老一辈教育家陶行知先生看见一群孩子在捉蜻蜓,就因势利导,教育孩子懂得蜻蜓是人类的好朋友,并放飞蜻蜓的故事,教育学生要爱护有益动物,激发学生探求有关动物的科学知识的兴趣。课文层次清楚,语言简洁、通俗易懂,主要是通过人物具体、明白的对话,推进故事的发展,引起学生的阅读的兴趣,从中了解有关的科学知识,受到教育,并体会到老一辈教育家陶行知先生对下一辈的关心爱护和谆谆教导。《课标》指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动、积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和理解。因此,本课教学应引导学生反复阅读、品