生与死的抉择(400字)作文.doc

精选作文:生与死的抉择(400字)作文生与死同是全生命的一部,生死相间,才成无死无终的大生命,死同生一样是大自然中的自然现象。这是李大钊曾在一篇散文中写下自己的生死观。死并不可怕,生却没那么容易。司马迁在生与死的抉择中,毅然决然地选择了生。尽管忍受着世人的嘲讽,得不到亲人的理解,他仍然选择了活着,我想他定是有自己的理由。正因为他的这种坚持与决心,才有人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛的千古绝唱---《史记》。然而项羽却在生与死的抉择中选择了死,依旧名垂青史。四面皆楚歌,在被汉军重重包围后,欲东渡乌江,却又在即将被擒之际选择了自刎。一句纵江东父兄怜而王我,我何面目见之道尽了一位豪杰的辛酸与痛楚。也许那是他最后保留的尊严与傲气。在他看来,生死相较,没有多大的区别。绝美的风景,多在奇险的山川。绝壮的音乐,多是悲凉的韵调。高尚的生活,常在壮烈的牺牲中。生与死的抉择,看似沉重,但那是一种内心的解脱和一场自我的救赎。广东韶关武江区田家炳中学高二:蔡雨晴篇一:“抉择”类作文训练与讲评“抉择”类作文训练与讲评一、文题回顾根据下面提供的材料,自命题写篇作文,不少于800字有一群人被大蹋方困在地下巷道中,围着一支即将息灭的蜡烛,面对死亡,众人讨论把仅能维护1个人食用3天的粮食和水留给谁,让他(她)生存下去,等待地面的求援。现在假如我们就是这群人,请你做出决定,把自下而上的希望留给谁,并说明理由。二、训练意旨生死抉择这样的情景,也许有时人一生也不会遇到,对高中生来说似乎是太残忍了。但就是在这样一个虚拟的情景中,同学们可以用心去体验死亡的痛楚,在痛苦中反思,在痛楚中交流,对自己对他人,对人生的认识不知不觉深化提高,从而改变对生活在自己身边人的看法。当同学们能用新的眼光看世界,看自己,看他人时,生活就变成了另一个样子,你就会感到真情珍贵,生活到处充满阳光。三、情景作文中画出的心灵地图。塌方了,谁该活下去主张把面包和水分了,每个吃一点,集体求生或是集体死去。理由是(1)我们是一个团结的集体,要依靠集体的力量去求得生存;(2)我们都有因努力而取得巨大进步的体验,不能放弃努力;(3)我们的意志都很坚强。(4)任何人生存下去都不是一件幸福的事,他一生也摆脱不了失去朋友的痛苦,这对生存者来说太残忍了;(5)我们有缘分才走到一起来,没有理由分开;(6)社会竞争太残酷,人与人的关系也因竞争发生了很大的变化,活着不如死了好。把面包和水留给一个人,让他(她)生存下去等待求援。被推举的这个人有六种类型:(一)让平时表现最差最自私的同学生存下去理由是:(1)用70颗心去唤起一颗心的新生是值得的;(2)让他去体验一下人生成功、进步的滋味,体验一下集体对他的爱;(3)让他用自己的体验去感化其他表现不好的人。(二)让综合素质最好的同学生存下去。理由有:(1)品德高尚的人不会危害社会,不会期骗别人,对社会是有益的;(2)这样的人最有潜力,能坚持学习,有探究新知的能力,能为社会进步做出贡献:(3)个性好、意志坚强的人不怕挫折,在将来的社会竞争中不会失败;(4)他将来能在别人困难的时候给予帮助,甚至能“兼济天下”;(三)让没有享受过人间真情的同学活下去理由是:让他体验一下人间的真情。(四)让自己生存下去理由是:(1)我的学习成绩最好,我是最优秀的;(2)我相信我能超过最优秀的同学;(3)我父母身体有病,我很爱他们,我要照料他们;(4)我能对社会做出重大贡献;(5)我还年轻,我想生存下去体会一下生活的意义;(6)我希望报答我的父母。(五)让自己心爱的人生存下去理由是:(1)因爱而牺牲自己是值得的,(2)她心地善良(3)被她爱是幸福的。(六)让随行的教师生存下去。理由是:(1)老师是天底下最崇高的人;(2)社会进步不是个人努力的结果,而需要一个群体的推动,只有老师才能培养好下一代,社会才能因此而进步;(3)老师对我最好,最关心我,从不打我骂我;(4)老师会把我们71人的爱化做春雨去滋润下一代;(6)老师曾经帮助过我,使我的学习成绩进步很大。把死亡留给自己选择了自己去“死”,他们这样说明不推举自己生存下去的理由:(1)我父母会理解我的行动;(2)我还有弟弟照料我的父母;(3)其他同学有勇气面对死亡,我也能做到;(4)我不是这个集体中最优秀的人;(5)我的学习成绩不好,不会对社会做出更大的贡献;(6)社会竞争太激烈,人际关系变成了金钱关系,太残酷了,不如死去;(7)我没有想过要做大事业,没有进取心。最割舍不下的真情有些同学没有明确表态,但面对死亡,他们想的最多是父母。他们谈到了与父母的关系:(1)他们对我付出的太多,我不能报答他们了;(2)他们能承受得了失去我的痛苦吗?(3)我父亲的病能好吗?(4)我和父母的隔阂还没有消除就死了,怎么办哩?我曾经用死来威胁过我的父母,他们当时很伤心,我还没有用