《愚公移山》优秀说课稿(课件）.doc

《愚公移山》优秀说课稿(课件）.doc《愚公移山》说课稿XXXX中学XXX【教材分析】《愚公移山》选自《列子•汤问》,这是一则具有神话色彩的寓言故事。通过一个年近九十的老人带领全家人每天挖山不止,最后感动天帝,把山移走的情节,反映了人类征服自然的理想和为理想而献身的精神,具有朴素的辨证唯物主义思想。它有如下特点:①浓郁的神话色彩。②可读性强,易于背诵、记忆。③人物形象鲜明,寓意深刻。本篇课文安排在初中阶段最后一个文言文阅读单元,而且作为略读课处理,从编者意图及教学目标上看,是希望通过对本文的学习让学生达到:借助书下注释及工具书,理解文章内容,掌握一些常用文言词语的用法及意义,提高口学文言文的能力。【教学设计】一、 教学目标的确定通过对教材及学生的分析,我将教学目标确定为如下几个方面:知识目标:积累一定数量的文言词语,理解课文寓意,理解对比、衬托手法及课文以神话结尾的作用。能力目标:朗读本文注意语气语调,运用辨证的、发展的观点看问题。3•情感目标:学习古代人民战胜艰难险阻的伟大气魄和坚强毅力。二、 教学重难点的分析通过对情节和人物的分析,体会本则寓言中包含的深刻寓意是学习的重点。2•愚公与智叟对待移山问题的观点孰是孰非的理解是难点。【教学步骤】依据教学目标,我把本节课分为五个版块:第一版块:导入新课,激发兴趣。(3分钟)播放江涛唱的《愚公移山》歌曲导入。此设计的目的是:古老的故事加上现代流行的旋律,古今融合。别有一番风味,让学生先被乐曲震撼一下,渲染气氛,再走进文本,激活课堂,先声夺人,使学生顿生兴趣,让学生很快走入文本。第二版块:整休把握,感知课文。(15分钟)自由朗读,整体感知。学生自由、大声朗读课文,做到声音洪亮,有节奏感,尤其要注意语气、停顿。关于这一小环节,可通过2个渠道完成:①由学生提出应注意的字词读音、句内停顿及个别语句的语气处理,并朗读,教师点评。②生字、生词可以参考注释、工具书等一一落实,自疏文意,有疑难之处,小组讨论解决。检查练习,巩固反馈。此部分主要让学生做学案中的基础练习,教师巡视,后评讲,重点给予学法指导。如翻译文句的方法:换、留、删、调、补这几个字的用法等,以起到强化巩固的作用。这两环节的设计意图是让学生夯实基础知识,读准字音,使学生爱上朗读,掌握朗读技巧,提高朗读水平。学生质疑把课文中不会翻译的字句说出来,大家一块探讨。设计意图:培养学生质疑探究能力教师明确重点语句的翻译。此环节的设计意图是增加重点字词的积累充分发挥教师在教学中的主导作用,让传统教学模式闪光。再读课文,复述故事,联系语境,突破难点。学生再读课文,对照注释,复述课文。复述的要求:语言要准确,故事情节要完整,力求生动。此部分分为2个小环节:①先在小组内讲述。②学生小组讲述后,推荐优秀者在全班交流。此版块的设计意图是:让学生掌握一定的阅读文言文的方法,受之以渔。让学生学有所得,得之有法,让学生拿到一把开启文言文之锁的钥匙,使之能自由地阅读文言文,培养他们阅读文言文的能力,同时捉升他们的口语表达能力。第三版块:合作讨论,探究质疑。(20分钟)此版块共设置了两个问题,如下:文章的主人公是愚公,为什么要写智叟?对愚公移山的壮举,谈谈你的看法。这篇寓言的寓意是什么?愚公精神有没有过吋?对于这儿道题的处理方法是这样的:先让学生带着这些问题再读课文,自由思考,后小组讨论,最后人组(班级)交流,形成较统一的认识。