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对外汉语教学概论语言交际能力11汉教本1**********龚莎莎[摘要]对外汉语教学是一种第二语言教学和外语教学,汉语作为第二语言教学是本学科研究的主要核心。因此,作为语言教学的汉语课,究其本质特点来说是语言工具课,语言技能课,所以让留学生更好的学好汉语,说好汉语,运用好汉语的交际能力,是发展和推广对外汉语教学的重要之路,能让我们更好的推广和使用汉语。此文主要讲的是语言能力的培养,运用和提高等方面。[关键字]对外汉语教学语言交际能力正文:语言是人类的交际工具,也是人类认识世界的工具和艺术创作的工具。语言的意义在于运用,语言的作用和语言的运用是语言的本质的属性,它解释了语言的目的和人们用语言的意义。而交际的意思是人与人之间为交流思想而进行的往来接触,也可以说是“沟通”,其实际是传递和获得信息。然而我觉得语言与交流是一种相辅相成、相互依存的关系,人们在交际中学会使用语言,语言也在交际中得到发展。乔姆斯基60年代提出“语言能力”的概念,并区分“语言能力”和“语言表现”。语言能力:是指人们所具有的语言知识,是一种内化了的包括语音、词汇、语法等的语言规则体系。根据转换生成语言理论,一个人的语言能力主要表现在:能正确组合声音和语素;能区分是否合乎语法的句子;能区分结构相同或相似但意义不同的句子;能区分结构不同但意义相同或相近的句子;能区分同一结构的歧义;能区分句子中的语法关系;而最根本之处则是能运用这一有限的规则体系创造出无限的句子。“语言能力”主要是与语言形式结构有关,实际上是一种高度抽象的语法能力,是一种脱离外部语言环境的、人的内部心理机制。社会语言学家海姆斯在60年代提出不同看法,认为一个人的语言能力不仅指能够说出合乎语法的句子,还包括在一定的语言环境中恰当地使用语言的能力,也就是在不同的场合、地点对不同的人进行成功交际的能力,首次提出“交际能力”的概念:即运用语言进行社会交往的能力,包括传递信息、交流思想、表达感情。他还进一步提出交际能力的四个特征:语法性、可接受性、得体性、现实性。美国语言学家卡纳尔等,于1983年提出交际能力的四个方面:①、语法能力—指对语言规则系统的掌握,掌握听说读写技能,造出合乎语法的句子。②、社会语言能力—指掌握语用规则,在真实的环境中得体地运用语言的能力③、话语能力—运用话语进行连贯表达的能力。④、策略能力—交际中根据发生的情况,策略地处里语言的能力。交际能力既包括语言能力也包括语言的运用能力,不仅要求掌握语言的规则,也要求掌握语言的运用规则。除了语言知识外,还涉及社会、文化、心理等多方面的因素和知识,是多层次的复杂知识和技能体系。所以我们将来会以对外汉语教师的身份步入社会,所以我们必须要对对外汉语这一学科做深入的了解并且还要深入的了解与这门课程相关的语言学、文化学、心理学等相关专业。对外汉语教学主要是语言教学,是对外国人进行的以汉语作为第二语言的教学。对外汉语教学的根本目标,则是通过以技能训练为核心的汉语教学,培养学生运用汉语进行交际的能力。因此必须要掌握语言交际能力,要掌握语言交际能力首先一定要掌握一定的语言知识和语言技能。但教师不能指望学生掌握了一定语言知识和语言技能之后,走出课堂就能在社会交际中形成交际能力。交际能力是需要经专门的、交际方式的培养和训练才能达到的。因此,在对外汉语教学中,语言既是目的又是手段。教师应