课堂互动中欣赏祖国的美丽山河.doc

课堂互动中欣赏祖国的美丽山河——长江《三峡》教学实录上新乡初级中学校田艳菊课前准备(课前配乐播放与三峡有关的诗文图片,让学生在休息之外,伴着美妙的音乐欣赏有关三峡的美景、美文,为《三峡》的课堂学习营造氛围,激发学生的学习兴趣。)师:同学们,中国的每一个汉字都有着丰富的内涵,可以让我们见字知意。比如“峡”字,从字面上看,你看到了峡中有什么?(生答“山”。)往深层里想,你联想到峡中还有什么?(生答“水”。)对,词典上解释:两山夹水的地方称之为“峡”。所以,我们如果来欣赏“峡”,就不仅仅要品它的山,还要读它的水。今天,我们就要一起去欣赏中国的峡中极品———长江三峡。(板书题目及作者:三峡郦道元。)师:滚滚东逝的长江犹如一条艺术的长廊,三峡就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境,变换的四季,涌动的江流,耸峙的山峦,无不激发着诗人、画家的情思与灵感。下面就让我们走进那令人心驰神往的三峡吧。读课文,知三峡。山———怎样的山夏水———有什么特征春冬———景色如何秋景———给你什么感觉生1:“自三峡七百里中,两岸连山,略无阙处”写出了山的连绵不断;“重岩叠嶂,隐天蔽日,自非亭午夜分,不见曦月”写出了山的挺拔、高峻。(师板书:绵长高峻。)师:读到写夏天水的语句时,你感觉怎样?生2:“至于夏水襄陵,沿溯阻绝,或王命急宣,有时朝发白帝,暮到江陵,期间千二百里,虽乘奔御风,不以疾也。”不仅写出了夏天的水流得很急,而且水量也很大。(师板书:水急量大。)师:同学们,课文中春冬的景色写得怎么样呢?生(众):很美。师:如果让你用一个词来形容的话,你会用哪一个词语呢?生1:清静。生2:幽美。生3:趣味无穷。生4:良多趣味。(师板书:清静幽美趣味无穷。)师:三峡秋天的景物给你怎样的感觉呢?生1:凄凉。生2:寂静。生3:肃杀。(师板书:凄凉肃杀。)师:同学们,刚才我们已经从文章中了解了三峡的地理特征,这仅仅是刚刚撩开三峡面纱的一角,要想深入地感受三峡无穷的魅力,就需要我们有感情地朗读课文。我想请大家说说“有感情地朗读”需要注意的事项。生1:我觉得应该是停顿有序,重音准确。生2:还要倾注自己的感情。生3:声音要圆润、洪亮。生4:语速要适中,还要读出抑扬顿挫的感觉。师:对,同学们说得很好,我们在朗读的时候,就是应该注意语速、语调、重音、停顿等,这样我们的朗读才会更有魅力。(师投影显示。)读课文,赏三峡。读出情感,我能行!注意:语速、语调、重音、停顿。师:同学们,不同的景物特征,读出来的感觉是不一样的。比如夏水一层,同学们都说,夏天的水势很大,水流迅疾,那语速就适宜———生(众):快!师:那它的语调应该怎样呢?生(众):高昂。师:现在我们来看这一层的重音应该放在哪些词语上呢?生1:“襄陵”,“急宣”,“千二百里”,“疾”。生2:“朝”和“暮”。师:请同学们自由读一下写夏水的语句,一会儿请同学给大家示范朗读。(生自由朗读。)师:谁来把夏天的水这样的特征给大家读出来?(生争先恐后举手,师请一生读本层内容,配以合适的音乐。)师:这位同学读得最好的是哪个词?生(众):“千”字。师:他还有哪个句子可以读得更好一点?生:“朝发白帝,暮到江陵”可以读得更快一点。生(刚才朗读的那名学生):老师,我还愿意把这句读得更棒!师:好!大家相信你能读得更出色!(该生再读,气势很大,突出了夏水迅疾、一泻千里的特征,其他学生鼓掌