牛和鹅教学设计.doc

牛和鹅教学设计执教教师:文珠兰第四周星期四第一课时教学目的:1、掌握5个生字,能正确读写“屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、无缘无故、胳臂”等词语。2、初步了解课文内容,学习概括课文主要内容的方法。教学重、难点:学会分层次理解课文内容,并会慎重地对待疑问。教具:有关牛、鹅追认的录像短片教学提纲:一、激发兴趣,导入新课二、初读课文,整体感知三、再读课文,理清文路四、布置作业教学过程:一、激发兴趣,导入新课1、(课件出示图片)同学们,让我们来欣赏两幅图片,你看这是什么?(牛和鹅)是的,在你的印象中,牛和鹅有什么特点?2、课件出示:牛的眼睛看人,觉得人比牛大,所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人,觉得人比鹅小,所以鹅不怕人。请你读读这句话,你相信这句话吗?3、今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》,看看你会得到什么启发。板题,齐读课题。二、初读课文,整体感知1、请你自由读课文,注意读准字音,认清字形,把课文读通顺。2、检查生字词掌握情况,适时教读:课件出示词语:屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、无缘无故、胳臂、吁哩哩哩、吭吭、啪嗒啪嗒、啪啪啪、①指名开火车读②男女生赛读3、指名分段读课文。三、再读课文,理清文路1、你用自己喜欢的方法再读读课文,边读边思考:课文主要写了件什么事?2、谁来说说课文主要写了一件什么事?引导学生按照事情发展的顺序说说课文先写了什么?接着写了什么?最后写了什么?3、指名回答,适时评价。四、布置作业1、抄写自己感受最深的句子,口头说说自己的感受。2、朗读课文,想象文中的画面。板书设计:牛和鹅第一部分(1—4自然段)第二部分(5—11自然段)第三部分(12—13自然段)教学反思:《牛和鹅》是北师大版语文五年级下册“角度”单元中的一篇主体课文。课文记叙作者在回家的路上被鹅追赶,后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅,再不怕鹅的故事。文章故事性强,是一篇语言生动、童趣十足、又蕴含一定哲理的文章。尤其是描写“我”被鹅追赶这一部分时,作者将鹅的神气十足、胆大妄为,以及“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画,通过对鹅的动作的传神描写活灵活现地展现在读者面前。最后借助金奎叔的话,告诉我们看待周围的事物,如果从不同的角度出发就会得到不同的结果在教学过程中,我以图片引入,抓住人们对牛和鹅的看法,“牛的眼睛看人,觉得人比牛大,所以牛是怕人的。鹅的眼睛看人,觉得人比鹅小,所以鹅不怕人。”这句话,通过前后对待牛和鹅的态度变化,来引出金奎叔的话,从金奎叔的话中,引申出课文相对应的内容,抓住重点词句来理解,通篇采用学生自主读文,抓重点词句体会,教师适时引导的方法来学习,由于教学思路清晰,学生学起来轻松愉快,学生在读文、品句中享受了分析、探讨的快乐。但在通篇的学习中,还有不足的地方,在整个教学过程中,总感觉我引到得太多,给学生自由发挥的空间太小,从而可能禁锢了学生的思维,在今后的教学中,还应放手让学生自主学习。第二课时教学目的:1、通过感悟课文内容,了解课文蕴含的道理:“要尊重事实,不要被固有思想左右;”和“换一个角度看问题,产生的效果大不一样。”2、抓住有关语句,揣摩人物的心情及心理活动。教学重、难点:1、反复读课文,了解课文蕴含的道理,教育学生学会从不同角度出发看待事物,处理问题。2、体会含义深刻的句子。教学方法:复习导入法探究法交流法教具:多媒体课件教学提纲:一、复习导入,走进文本二、深入文本,研读品捂三、深化主旨,拓展延伸教学过程:一、复习导入,走进文本1、出示课题,齐读课题。师:通过上节课的学习,我们知道这篇课文主要描写了牛和鹅这两种动物,对吗?生:不对。师:主要写了什么?课文中除了牛和鹅外,还写到了人物是谁?(我和金奎叔)这篇课文主要写的是人对牛和鹅的……(态度)。师:主要写了对牛的态度,还是对鹅的态度。2、课文中我和金奎叔对鹅的态度有什么不同?鹅对金奎叔和我的态度又有什么不同呢?请同学们潜心默读课文4-11自然段,找出相关的语句。在书旁写上自己的感受。二、深入文本,研读品捂(一)抓住“我”与“鹅”的不同态度1、相信同学们在认真品读课文后,一定有了自己的感受。在那难忘的经历中,我对鹅抱有怎样的态度呢?(怕鹅)你从哪里感受到的?:1、可是当我们看到鹅,那就完全两样了:总是远远地站到安全的地方才敢看它。要是在路上碰到鹅,就得绕个大圈子才敢走过去。你从哪些词语中体会到了我害怕的心理?抓住“远远的”、“绕个大圈子”体会我生怕碰到鹅。2、我们马上就不响了,贴着墙壁悄悄地走过去,我的心里很害怕,怕它们看见了会追过来。抓住“马上就不响了”“贴着”“悄悄地”“很害怕”“怕”等词语体会,我们怕被鹅发现的心理。3、不知谁大喊了一声,大家就急急逃跑。这使鹅追得更快了。我吓得腿也软了,更跑不快。抓住“急急逃跑”“吓得腿也软了”等词语体会我被鹅追