地理教学研修心得：有效教研、有效研学.doc

地理教学研修心得:有效教研、有效研学有效教研、有效研学报告分两部分,第一部分,如何理解课堂教学的有效性?常教授指出,有效即为效率、效果和效益。也就是单位时间内,成绩结果有进步,投入和产出成正比例。常教授提出,我们的课堂不能简单的关注知识,更要渗透学习方法和思维方式,要有大视角和大尺度,要培养学生的地理学科素养。真正有效的学忆,将学到的知识转化为智慧的学习。——怀特海(英) 课堂从传授知识、培养能力走向为改变思维而教(学)。让我们的教学要成为智慧的教学,让孩子们有快乐的学习体验有成就感的学习感受。第二部分,有效教学教师应具备的意识。包括课程标准意识、课堂教学目标意识、学生意识、教材意识。一、课程标准的意义与价值 ; ; 、教学、评估和考试命题的依据二、分解《课程标准》的具体步骤: 第一步摘录相关内容;第二步确定关键词;第三步分解核心概念;第四步分解认知动词;第五步结合教材分析和学情分析叙述教学目标三、为什么要确定课堂教学目标? 、体现; ; ; 四、教学目标的功能? ——引领课堂教学方向 (教的标准),学生学什么(学的标准) ——检测反馈教学效果 、评价标准、评价方式的依据。 ——鼓励学生主动学习 ,目标越明确具体,越能激发人们实现目标的主动性和积极性。 、高质量完成学习任务的前提。五、教学目标设计存在的问题及案例分析 (一位地理教师的案例); ,可测性不强; ,主体错位 ,重视一维,忽视二、三维六、课堂教学目标意识的要求和体现 ——课标,学情,教材 :是课标的分解、细化 (起点):“跳起来能摘到的果子” (结果性目标)应具体可测 、教学与目标呼应:A教学围绕课堂目标