沁园春 长沙.doc

《沁园春长沙》教学案例常青教材分析:本单元的教学重点是感受诗歌的情感意象,进而体会诗歌所抒发的思想感情,鉴赏表达技巧。《沁园春?长沙》是现代人沿用古诗格律创作的杰出之作。我国古典诗词的艺术表现手法,突出地体现在情与景的交融上。“景乃诗之媒,情乃诗之胚;合而为诗,以数言而统万形,元气浑成,其浩无涯矣。”(谢榛《四溟诗话》)这首词达到了情景交融的境界。词的上片缘情择景,借助于山、林、船、鹰、鱼以及万物蓬勃旺盛之物象,抒写“问”谁主的豪情。词的下片虽重在忆事抒情,但情中含景,“浪遏飞舟”的画面,则用象征手法,形象地表达了一代革命青年“主沉浮”的凌云壮志。因而,读懂这首词须从古诗词的特点入手,从解读古读词的品悟入手,将其作为一首古诗来教,否则,仅作思想解读,学生无从理解,只会冷漠对之。《沁园春?长沙》是背景深厚主题深刻的宏大之作。特定的作词背景决定了特定的作词动机,诠释着上片的“看”与“问”,下片的“忆”与“答”。远离那个时代的高中生,不弄清背景,将不知词中所云,诸如“万类霜天竞自由”的寓意,“主沉浮”的所指,“万户侯”的所代等等。因而,教此文,宜适度提供相关背景,引导学生充分发挥想象、联想能力,自我发现,感知其宏大主题,否则,轻描淡写地走过场,难以得到其丰厚的东西。《沁园春?长沙》是抒发雄图伟略的豪迈之作。无论是问“谁主沉浮”的博大胸怀,还是“粪土当年万户侯”的英武豪气,或是“浪遏飞舟”的凌云壮志,无不体现了词人以天下为已任,改造旧世界的大抱负。词人后来的丰功伟业,正是基于年轻时的壮志激励。常言道:少年无大志,一生难作为。而如今,青年学生不缺才识,不缺机遇,缺的正是以天下为已任的宏志,缺的是到中流击水,做中流砥柱的豪气。学这首词,首要的是接受老一辈革命家的励志感染,鼓荡起青年学生的豪气,激发他们进入高中伊始就敢做梦,做大梦,为未来民族的伟大复兴而“到中流击水”。因而,教这首词重在怡情励志,不必深究复杂历史,毋需字字到位。学情分析:《沁园春·长沙》文字并不艰涩,学生理解应该不成问题。但是由于他们诗词诵读量少,尤其是中国古典诗词积累少,想象联想能力和感悟能力较差,往往不能在阅读中充分展开联想想象,真切地感受形象;不能在联想比照中领悟意蕴,获得较为丰富深刻的启示。审美,也是学生的弱项。对美的的享受和熏陶,不仅仅局限于有感于心,更重要的是表于言,才能有实实在在的收获。教学设计教学目标:1、感受本词的意象意境,体会、理解词中抒发的革命豪情,理解鉴赏本词情景交融的特点。2、学习鉴赏意象选择、着色及意境营造的技巧,鉴赏本词炼词炼句的妙处。3、熟读背诵,准确默写,写出感想,积淀素养。教学重点:感受本词的意象意境,体会、理解词中抒发的革命豪情,理解鉴赏本词情景交融的特点。教学难点:品味富有表现力的语言,体会壮阔深沉的意境,感受抒情主人公的形象,培养诗词鉴赏能力。教学方法:朗诵背诵,想象描述,引领示范。教学时数:一教时教学过程一、课文导入四季更新替,万象更新,总能给人带给人们熟悉而又新鲜的感受,调动人们的情思,引发人们对人生、社会意蕴的思考。面对秋天这个永恒的话题,千百年来产生过多少脍炙人口的诗篇,我们读过的就有“万里悲秋常作客”,“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马……”梧桐更兼细雨,到黄昏、点点滴滴,这次第,怎一个愁字了得!”等等今天我们学习毛泽东的《沁园春·长沙》