《磁现象》的课例研究.doc

《磁现象》的课例研究.doc《磁现象》的课例研究研究主题:新模式下高效的物理课堂研究题口:人教版八年级物理《磁现象》研究教师:教学过程:学案再现:学习冃标:I、了解简单的磁现象,知道磁极间的相互作用a了解磁化以及生活中的一些磁化现象学习重点:磁极的认识学习难点:对磁化现象的理解学习指导:本节主要是对磁极的认识和对磁化现象的理解,学习本节时要广泛联系生活中的磁现象,并亲自动手进行试验探究,注意多观察、多动脑,发现疑问及时和同学交流探讨,通过互动学习来完成对本节的构建。学习过程:一、 导入(请同学们设计较精炼的导语)二、 明确目标:三、课前热身主|、磁体貝有吸引 一类物质的性质,我们称其为磁性,具有磁性的物体叫/1JL做 o乳磁体上磁性最强的部分称为磁极,任何磁体都有 个磁极,它们是 极( 极)和 极( 极)口年,丹麦科学家 把连接电池组的导线放在和磁针平行的位置上,当导线通电时,磁针立即偏转一角度,这个实验表明通电导体周围存在着O磁极间的相互作用的规律是: 04、一些物体在磁体或电流的作用下会获得磁性,这种现象叫做 o课堂探究:(一)、探究题目:同学们在平时摆弄磁铁时观察到磁铁能吸引什么物质:怎样理解磁性。a磁体各部分的磁性强弱是一样的吗?你是根据什么现象来判断磁性强弱的。氛磁体有几个磁极?磁极间的相互作用是怎样的?(可以动手完成课本图亂44的实验得出结论。)4、你能用什么方法来判断一根钢棒是否有磁性吗?(至少两种)(二)、探究过程:(只要有充足的阳光,我就是最优秀的,我就能开出最美丽最灿烂的花!)I、以上4个小题先由学生自主完成。N有疑难的题目,组长组织小组成员讨论解决。小组内解决不了的,展示环节全班交流。4、展示讲解(1) .教师分配任务,小组任务专题化,合作交流后上黑板板书,准备展示讲解。(2) •教师提出要求:看哪个小组讲解的全面、语言表达的流利。O)•评委小组记分评价。巩固提升(夯实基础,实实在在走好每一步!)必做题1、 我国正建设世界上第一条商业磁悬浮列车线路,磁悬浮列车是利用两个同名磁极间相互 的原理来实现悬浮的。2、 如图所示,将甲图中的条形磁铁的中间断开,成乙图所示情形,则•端为 极。氛如图所示,有两块磁性相同的磁铁,将两磁铁对接,则铁钉将会出现( )A相互吸引 ■相互排斥•保持原来位置 ■对接后中间几乎没有磁性,铁钉下落。4、有J根形状完全相同的磁铁或铁棒,将它们悬挂在天花板下,如图所示,已知•!是磁铁,由此可以判断a >^4是磁铁,■是铁棒 Bed是铁棒,*是磁铁31可能是磁铁,也可能是铁棒 》•■可能是磁铁,也可能是铁棒选做题:■、把铁棒甲的一端靠近铁棒乙的中部,发现两者吸引,而把乙一端靠近铁棒甲的中部时,两者互不吸引,则( )■甲无磁性,乙有磁性■甲、乙都有磁性R甲有磁性,乙无磁性C甲、乙都没有磁性学后记:精彩片段:学生设计导语「'玲玲的奶奶不小心吧一枚刚使用过的缝衣针弄丢了。她怕缝衣针伤人,到处找却怎么也找不着,于是她只好求助与玲玲了。玲玲灵机一动,拿来自己玩过的磁铁,分别在地上、衣服上、板凳上慢慢地移来移去,像小侦探在侦查敌情,终于,磁铁把缝衣针从板凳缝里“拉”了出来。“原来它藏在这儿!”玲玲高兴地说。奶奶夸奖道:“还是我们的玲玲聪明!”玲玲是如何找到的呢?良好的开端是成功的一半,也许是设计的导语感染了学生,也许是教室里挤满了听课的教师,