认识容量和升的教学反思西湖中心小学严巧萍《认识容量和升》是一节需要大量教具、学具进行操作实验的数学课。要帮助学生建立升的概念难度比较大,因为学生平时接触的少,没有实际感知和生活经验。而且容积单位原本就比较抽象,小学生的思维方式还不能适应这样的表象,尤其是四年级的学生刚从三年级过来,还处于形象思维为主的思维方式,如果教师一味地灌输抽象思维知识,只会造成学生一知半解或者望文生义。要帮助学生建立准确的概念,并且会正确运用概念解决生活问题,就要求教师正确面对教材,面对学生,理解学生学习的难处。鉴于学生对于事物的感知还停留在表象阶段,要理解升的概念就要借助各种教具、学具,所以我准备了一下的材料:一生的盒装饮料、一升瓶装的冰红茶、一升的矿泉水、一升的酱油、一升的立方体盒子。第一次课堂实录片段1:师:拿出挂图,让学生判断图中两个玻璃容器的大小。生:不一定,看不出,可能一地个大,也可能第二个大。师指出:容器能容纳液体的多少,就叫这个容器的容量,我们刚才比的大小就是比两个容器的容量大小。你有什么好的方法可以比出两个容器容量的大小?生:可以把一个的水倒入另一个,看出哪个容量大。师:根据学生说的,师展示挂图中操作的过程,学生判断出第一个容器的容量大。练一练师:下面3个玻璃杯的容量,哪个最大?哪个最小?生:独立完成师:你们的结论是什么?(有10人左右没完成)生:2号最大,3号最小。师:判断的方法是什么呢?(学生支吾说不清楚)……片段2师:练习一第3题,在正确的选项后面打钩。生:水槽的容量10升。师追问:10升对吗?可以和刚才的脸盆比一比,你发现什么?生:应该是30升。根据课堂上的这两个问题,我发现几个值得注意思考的地方。第一,我准备的教具虽然多,但是还不够全,我准备的都是正好一升的容器,没有其他大一点的容器,还有两个看着相似但容量不同的容器。如果有了这两个不同容器,我完全可以通过实际操作,把一个容器装满水,然后倒入另一个容器内,学生不仅能判断出容量的大小,而且会深刻地记住这个方法,那在练一练中,学生就不会不知道判断的方法了,还能很清楚地表达出来。第二,教具不仅要多,还要利用得当,练习一第3题师,在讲第二个脸盆容量时,我就可以用一升的量筒量一量,大约可以倒几个1升,学生就会深刻记住脸盆的容量大约是10升,而且学生在看着脸盆的同时,就会自然想到第三个水槽比脸盆,大,而且大很多,我们平时是可以把脸盆放到水槽中的,那很快可以判断出水槽的容量时30升。第二次课堂我做了一些调整,把教具增加,带了两个差不多大的玻璃容器,一个脸盆,一个水桶,还有一个烧水壶。第二次课堂实录片段1师:拿出两个玻璃容器,让学生判断图中两个玻璃容器的大小。生:不一定,看不出,可能一地个大,也可能第二个大。师指出:容器能容纳液体的多少,就叫这个容器的容量,我们刚才比的大小就是比两个容器的容量大小。你有什么好的方法可以比出两个容器容量的大小?生:可以把一个的水倒入另一个,看出哪个容量大。师:根据学生说的,我拿出容器,把其中一个装满水,再缓缓倒入另一个,学生判
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