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【】数学论文.doc数学论文童年是一个美好而令人向往的百宝箱。打开她,你将定进一个充满无限魅力的广博天地:那神奇的想彖空间,那另类的思维视角,那忘我的游戏精神,",都告诉我们孩了的童年时多么得独特。人们常说,和孩子的交往是一种美好和纯洁的享受,而我却时常感受到这是一种子的引路考,在孩子学到知识的同时,究竟能为孩子们的童年留下些什么?值得欣喜的是,我发现了那片属于孩了们自己的天地——在孩了们喜闻乐见的故事正透过文字向孩了们亲切地走來。在孩子童年的故事中,那独特的构想,显现出的是孩子那遐想空间;在孩子童年的画夹屮,我发现了儿童画,那离奇的构图、拙朴的线条、大胆的色彩、奇特的想象,向我们展示着孩了眼中那方神奇的世界;在孩了童年的歌声里,飘扬的是孩了那纯真的思绪、激昂的情感、优美的旋律和对美好生活的向往。如果说,童年的生活需耍儿童文学、儿童画和儿童歌曲等作为支持,那么,一个必然的命题便从容地摆在了我们的面前:我们的数学教学,是否也U真正烙上了童年的印痕?我们今天的数学课,是否U经开始为孩子们打造一个适合他们口身发展的“数学童年”?就这样,一个大胆而浅陋的构想时时在我心中产牛:,那就是:我们的数学课,如何才能计孩子亲近童年生活,回归童年生活?一、充满想象的数学课,为孩了创造遐想的童年或许大家认为数学只是一堆枯燥的数字,学起来乏味。但数学从其源头看,本应是生动活泼、富冇生机的。任何数学知识、数学思想、数学方法的背后,总是凝结并积淀着人类漫长的数学探索进程中一个又一个坚韧的步伐、一次又一次前进的脚步。与此同时,我们也应认识到,作为儿童,他们本身又是如此生机勃勃,充满思考与想象的激育”的简单结合,从某种意义上,她应该和童话、诗歌一样,善于点燃孩子想象的火花,善于激活孩子思维的萌芽。在教学《分数的意义》呀!”我再问:“还可以是什么?”一句话,五年级的学牛茅塞顿开,“可以是一个人。”“可以是一个教室。”“可以是一堆苹果。”“可以是一群人。”“显然他们的思路已经扩张,“1”的内涵很快就已涉及到了“一个物体”、“一个整体”,顺水推舟,单位“1”就得此得出。教学《用字母表示数》时,我先设计了一首歌:“一只青蛙一张嘴,两只眼睛四条腿;两只青蛙两张嘴,四只眼睛八条腿。”我先教了两句,再让同学编歌词继续唱,学生可热闹了,边编边唱,编了一句又一句,我说:“能编完吗?”学生说:“不能,可以一直编下去。”我有问:“能用什么方法來编完吗?”稍加指导,一堂“怎样用字母表示数”的教学在《数青蛙》的歌曲屮拉开了帷幕”,,就这走來,在这样的课堂里,孩子会深刻的铭记:我们的数学课也可以边学边唱。从而,在童年的蓝天下,一种真正适合儿童思维发展的数学教育,正透过我们的课童向我们走来。二、 充满游戏的数学课,为孩了创造欢乐的童年童年的数学应该充盈着一种游戏化的精神,孩子们才会沉浸其中而忘我地体验、忘我地感悟、忘我地创造。在《有趣的七巧板》中,每个小朋友拥有IT己的七巧板,我首先让学生按我的要求来拼图形,很多孩子互相讨论着,还有的孩子自C思考着,然后让学生自C喜欢拼什么就拼什么。特别是最后,学生放开思绪,大胆地拼,将他们思维屮的图形都拼的活灵活现。这一刻,小朋友真是热闹非凡,他们都有自己独特的判断能力,亦是活动,亦是学习的积木游戏,让他们沉浸其中而忘我的体验,忘我地感悟、忘我地创造着。不难想到,把学牛:感兴趣的活动带入课堂的教