《游山西村》教学反思银川阅海中学吴良良这节课有许多缺憾,现反思如下。学生小学时就学过这首诗歌,只是学了首联、颔联,没有学过颈联、尾联。学生以为就4小句,错当成七言绝句,实际上是七言律诗。学习这首诗之前,就让学生背诵这首诗,加深理解。除了课前背诵,我还加强朗诵指导,要求读准字音、读准节奏、读出感情,力求在朗诵中感悟诗歌。上课前一天,布置预习任务,要求从诗歌内容特点、修辞手法、变现手法、思想感情、炼字品词这五个角度进行赏析。学生课前准备还是比较充分。教读《游山西村》时,首先教会学生读诗的方法,读作者、读背景、读内容。“游山西村”作者是围绕一个游字贯穿全文,也即“游”是本诗的诗眼。那么诗人游了哪些地方呢?引导学生梳理诗歌大意,学生会发现本诗的游览顺序,并不是按照首联、颔联、颈联、尾联依次游览的。而是先在乡村的小道上游览,看到“山重水复”、“柳暗花明”的景色,产生“疑无路”、“又一村”的思想感情,诗歌的意境与诗人的心境巧妙地吻合,诗人的仕途之路也是“疑无路”,诗人支持收复中原的“北伐”失败,自己被罢官归乡,赋闲在家,内心仍不忘报国之志,希望人生再次出现“又一村”,这一联也孕育哲理,即“困境中孕育新的希望,困难中坚持不懈就能找到新的办法和出路”。然后诗人“游”到这个“又一村”,即诗中的山西村,一进村就感受到村里热闹的节日氛围,追随着吹箫打鼓的人群,看着衣冠简朴的村民,原来是春社日近临近。春社日的节日活动结束,诗人跟随热情好客的村民去家中做客,享受村民“腊酒”、“鸡豚”的款待。离别时依依不舍,希望还能再来村中看看,于是写下了诗人内心的愿望“从今若许闲乘月,拄杖无时夜叩门”。 整首诗的顺序应该是,颔联、颈联、首联、尾联。那么为什么不按这个顺序来写诗呢?那是因为,律诗有律诗的韵律要求,起承转合的谋篇布局。在赏析
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