福建省2016届高三毕业班语文学科教学指导意见.doc

福建省2016届高三毕业班语文学科教学指导意见.doc福建省2016届高三毕业班语文学科教学指导意见一、阅读教学应讲求深度,着重提高学生的读解能力古代诗文阅读教学(1) 文言文阅读教学全国命题主要选用史传类文本,大多源自“二十四史”,考查比较全而。教学应重视课本和已学内容,系统梳理文言知识,加强断句和翻译的指导与训练,熟悉与史传人物有关的小国古代文化常识,认识史传的基本特性,把握基本事实,了解传主的人生轨迹,从屮获得冇益的启示。(2) 古代诗歌阅读教学全国命题选用的文本类别多样,内容较为复杂,重视比较鉴赏的考查,赏析冇一定深度。教学应基于兴趣,培养鉴赏特别是比较鉴赏的能力,养成健康高尚的审美情趣。具体文本的赏析教学,应在分类指导的基础上,加强具体文本具体赏析的指导与训练,深入读解“这一首”的思想内容和艺术特性,不要满足于用“这一首”印证“这一类”。(3) 名篇名句识记教学《全国统一考试大纲的说明》要求能默写文言诗文64篇段,考查要求以理解为基础,在语境屮补写名篇名句。教学应加强理解性识记方法的指导与训练。2•现代文阅读教学(1) 论述类文本阅读教学全国命题主要选用社科类文章,现当代名家的文史哲类的学术性文章较为常见,内容较为复杂,理解冇一定的难度。教学应针对这类文本的特点,引导学生把握观点与材料Z间的联系,着重关注思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性、语言的准确性,加强加工处理信息形成新解释的指导与训练。(2) 文学类文本阅读教学全国命题主要选用小外名家小说,文学品位较高,内容复朵,鉴赏有深度。教学应引导学生设身处地地去感受体验,重视对作品中人物形彖和作者情感的整体把握与感知,注意作品内涵的多义性和模糊性,鼓励个性化阅读和冇创意的解读的指导,着眼于审美能力和艺术品味的提高。(3) 实用类文本阅读教学全,文本文字量较大,2013年以来主文本Z外述有“相关链接”,内容较为复杂,题口赋分较多,问题的情境较为复杂,要探究的问题冇一定的难度。教学应高度重视中外名人传记,关注传主的生平、品格、成就等实质性耍素,加强井连续性文本关联阅读能力的培养,重视分类指导和具体文本的深度读解,形成冇一定深度的思考和判断。二、 语用和写作教学应讲求实用,着重提高学生的书面表达能力国家课程标准要求学生能在生活和其他学习领域中,正确、熟练、有效地运用祖国语言文字,全国命题的语用材料重视情境性与应用性,赋分较多,覆盖的考点较多;全国命题的写作材料贴近学生的生活体验,作文强调多角度地观察生活、负责任地表达自己的感受和思考。教学应讲求实用,引导学生在表达实践中发展形象思维和逻辑思维,发展创造性思维,培育科学理性精神,着重提高学生的书面表达能力。语用教学按照《全国统一考试大纲的说明》的要求,教学应全面覆盖7个一级考点、30个二级考点,注重基础性和实用性,兼顾时代性和综合性,加强汉字规范书写和病句辨析修改的训练,学生书面表达应力求简明连贯得体、准确鲜明生动。写作教学根据国家课程标准的要求,鼓励学生积极参与生活,体验人生,关注社会热点,激发写作欲望,引导学生表达真情实感,不说假话、空话、套话,避免为文造情,指导学生根据写作需耍,搜集素材,组织学生在对话交流中改进文章,提升写作水平,力求有个性、有创意的表达。指导学生审读材料(特别是复杂材料)、确定立意、拟定标题,引导学生把握材料的整体意涵,避免材料作文话题化倾向,避免