《我的伯父鲁迅先生》评课稿一、以学生为主体,学习气氛浓厚 对于文中难理解的词语,教师以学生为主体,采用这种方法:你知道屏幕中哪个词语的意思,请你给大家解释出来。学生学习新生词语没有压力,把自己如何理解词语的意思大胆地与大家共同分享学习结果,学习气氛浓厚而又热烈。 二、带着问题,贯穿全文,纵向引导,横向发展 老师讲课开始时,提出贯穿全文的一个问题:“那时候,我有点惊异了,为什么伯父得到这么多人的爱戴?”老师纵向引导,一此问题为突破口,随后老师与学生在分析下面四件事的过程中,横向发展,点点滴滴地渗透着鲁迅先生的一种可贵和可敬的精神。 三、分组交流学习,培养学生合作学习的能力。 针对此篇文章篇幅较长的原因,老师把文章中的四件事分给四个大组分别交流、学习、总结,帮助学生有充足的时间学习某一部分内容,更能了解文章中心。 四、抓住每部分中重点句子的理解,突破重难点。 如:笑谈《水浒传》:“哈哈,还是我的记性好。”(伯父的话表面上是夸自己,实际上是幽默而委婉的批评“我”读书太马虎。)---关心下一代。 说碰壁:“四周黑洞洞的,还不容易碰壁吗?” 救车夫:抓住第18自然段中的动作描写,浸透了鲁迅先生对劳动人民深切的同情,确实是“俯首甘为孺子牛”。 五、渗透写作方法的教导 如:救车夫内容的描写,在学生认真读完后进行领悟,作者通过动词的细致描写,表达了什么,反映了什么。老师指导对人物的刻画就是通过多种的描写方法达到一定的效果,以及文章中的首尾呼应的写作方法
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