低年龄段学生朗读&拼读游戏Pre-reading:课前阅读:High/Low/Quiet/LoudDrills–1)Theteacherholdsaflashcard(orotherprompt))Theteacherholdsthepromptlowtotheground,)Thepromptisnowheldclosetotheteacher’),,、大小声操练法教师把教学用抽认卡(以下称“flashcard”或“FC”(或其他提示物)举高,请学生用高音重复朗读。教师把FC拿低到地上,请学生用低音重复朗读。教师把FC拿到距离自己的身体很近,请学生用静音重复朗读。教师把FC拿至距学生很近,请学生大声重复朗读。此年龄段的学生很喜欢发出不同种类的声音,也很喜欢用这些声音参与到单词的朗读操练中来。教师还可以用其他方法增加此游戏的趣味性:如开始时用静音,之后随着重复次数的增加,渐渐加大响度;或者让学生一直用轻声重复朗读,在最后一次朗读时让学生喊出来。TripleDrill–ThestudentschanttheTLchorally,repeatingtheteacher’(rememberingnottochantwiththem,butlisteninginstead!)Tomakethestandardtripledrillmoreinterestingforthislevel,‘go’,pleteapre-:jumpasetamountoftimesandsitdown,.“三次”操练法学生以齐唱的方式重复教师的示范形式三次。教师要十分仔细地观察学生的唱诵,但是要记住教师不要和学生一起唱诵,而是仔细听。教师可通过增加一些活跃因素使得标准的“三次”法更有趣,以适应这一阶段的学生特点。在学生重复唱诵目标语言(以下称TL)三次后,教师喊“GO”,然后学生完成预先设计的动作,例如:跳跃一定的次数后坐下;向黑板跑,用手碰黑板后跑回座位坐下;原地旋转然后坐下。“三次操练”加动作这一过程可重复许多次。这一类的操练方法需预先示范以避免学生迷惑。ClappingDrills:Asstudentsdrillwordsorsentences,theyclapeitherastheysayeveryword,’tclaptooloudly,:在学生操练单词或句子时,每读一个音节或者单词击掌一次。教师可引入多种击掌的速度和韵律以增加趣味性。学生击掌的响度最好不要太大,以便教师观察他们的掌握情况。Slap:
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