区课题结题报告.doc

区课题结题报告————————————————————————————————作者:————————————————————————————————日期: 沈阳市苏家屯区教育科研立项课题研究报告课题名称:《高中英语分层教学探究》课题负责单位:沈阳市苏家屯区176中学课题负责人:张昕姝研究报告课题名称:《高中英语分层教学探究》课题概述(一)课题研究的背景、目前,高中学生英语基础参差不齐,随着学习难度的增大,这种差异愈加明显,最终导致两极分化。学生不但学业成绩存在显著的差异,而且在认知能力、学习态度、习惯、方法等方面都存在极显著的差异。按传统的班级授课制,基础好的学生学习上有吃不饱的感觉,而基础差的学生则难以听懂,久而久之,学生就会对学习英语失去兴趣,缺乏学习的积极性,因而影响了学习成绩的提高。解决两极分化的问题已迫在眉睫。(二)相关研究的概述、英语新课标提出:“学生的发展是英语课程的出发点和归宿点,英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都应突出以学生为主体的思想”。因此在教学中要突出以学生为主体的思想,就必须尊重个体差异,因地制宜、因人施教。即强调在面向全体学生的同时,关注每个学生个体、尊重个体差异。为此,教师应在尊重学生个体差异的基础上,本着课堂教学要面向全体,并使每个学生都有所收获的原则,有意识地把整个班级的学生分层,同时,根据不同层次学生的实际情况进行分层教学。(三),(四)概念的界定分层次教学适应客观规律。在教学中,学生的个体差异及其发展的多元化等因素决定了学生发展目标的多层次性。这就是说,对智力超常、有特殊才能的学生、中等生以及少数的“后进生”,应创造适合其进一步发展的相应空间和条件,竭力做到“以人为本,承认差异,发展个性,着眼未来”,实现目标的共同和个性完美的统一。分层次教学适应新课标准。高中英语课程的教育教学要面向全体学生,要特别注重培养学生英语获取信息、处理信息和传达信息的能力、分析问题和解决问题的能力以及用英语思维和表达的能力。由于学生现有的语言能力和学习方式等方面的差异,教师要充分考虑到不同学生的生理、心理特点。只有尊重学生的差异并满足不同学生的不同学习需求,才那真正实现面向全体学生,为学生的终身发展奠定基础的目标。分层次教学有其深厚的理论基础。早在中国古代,伟大的教育家孔子提出了“因材施教,因人而异”。原苏联教育学家赞可夫在《教学与发展》中,提出“使包括后进生在内的全体学生都得到一般发展”的原则。“分层次教学”是尊重学生的个性,促进包括后进生在内所有学生发展的有效措施。这些都是分层教学的理论依据。“分层教学”旨在打破传统班级授课制,以更加灵活的方式进行教学,以适应每个学生的发展。目标与内容(一)目标培养不同层次学生的学习兴趣、学习习惯和学习能力。满足不同智力层次、不同基础类型学生的学习要求,充分调动学生学习的积极性,挖掘其内在的潜能,激发其主动参与的欲望,达到“困难生转化,中等生提高,优等生拔尖”的教学效果。面向每个学生及其每个方面,让学生生动活泼地学习,主动和谐地发展,使学生的个性得到陶冶,促进心理健康,促使人人成功。(二),按类分层由于我校高一学生来自各中学,学生的