在语言实践中感悟人生［论文］.doc

在语言实践中感悟人生[论文]————————————————————————————————作者:————————————————————————————————日期: 在语言实践中感悟人生在语言实践中感悟人生 江苏扬州市八里中心小学(225000) 徐芝海语文课程是一门语言文字运用的综合性、实践性课程,所以语文课堂教学要引领学生在语言实践活动中发展语文素养,弘扬文化传统,形成良好个性,促进学生健康成长。苏教版语文第十二册有一组教材的思想主题是“感悟人生”,选编了《天游峰的扫路人》《最大的麦穗》《山谷中的谜底》这三篇蕴涵丰富人生哲理的课文,其实书中还有不少课文也有深刻的思想内涵,如《螳螂捕蝉》等。教学时,我根据教材特点,设计了形式多样的语言实践活动,让学生在语言实践中感悟人生。一、从人物形象介绍中感悟人生《天游峰的扫路人》这篇散文以细腻的笔触刻画了一位质朴而充满自信的老人形象,表达了“我”对老人那种自强不息的精神和自信、开朗、豁达的生活态度的赞美。编者选编这篇散文,自然是希望学生能从这个老人的身上得到启迪,树立正确的人生观。文章中心明确,学生容易把握人物的特点。但是,如何让老人的精神成为启迪学生人生的一把“金钥匙”呢?仅仅靠知晓人物特点是远远不够的。所以,我设计了人物介绍这一语言实践活动:如果你的熟人或者亲人即将去天游峰旅游,作为以前去过的你,除了向他们推荐天游峰的无限风光外,你一定不会忘了介绍这位天游峰的扫路人,那你会怎么介绍呢?我让学生模仿文中的“我”向朋友、父母、同学等不同年龄、不同关系、不同经历的对象介绍这位天游峰的扫路人。学生在介绍中饱含深情,有的流露出了对老人的由衷赞美,有的提出了殷切的希望,有的提醒自己要笑对人生……这既训练了学生的语言组织与表达能力,又让学生的心灵得到了一次洗礼。二、从故事情节表演中感悟人生《螳螂捕蝉》这则故事寓意明确:不能只顾眼前的利益而不顾身后的隐患。学生很快就能从文中找到中心句,并且准确地表达出来。但是如何让学生有切身的体会呢?我设计了这样的语言实践活动:让学生将这个故事改编成剧本,然后进行角色扮演,在课堂上进行比赛,全班同学评议,选出“最出色的小演员”,并为那些表演有瑕疵的同学提出合理化的建议。这样一来,学生在加深对文章寓意理解的同时,还从文中少年身上学到了遇事要冷静机智的道理;从吴王身上学到了凡事要三思而行,虚心听取别人的意见,有错误就要及时改正的道理;从大臣们身上懂得了劝说别人要巧妙委婉,也许换一种思路会有意想不到的效果的道理……这样的课堂不是更有效一些吗?三、从生活实例列举中感悟人生孔子云:“举一隅不以三反则不复也。”学生从课文中知晓的道理只有与社会生活相联系,找到相应的生活中的典型事例,对道理的理解才会更加深刻。在教学《山谷中的谜底》这一篇课文时,我发现文章在最后两段直接呈现了所要阐述的人生道理:“对于外界的压力,可以通过正面抗争去战胜它,但有时也需要像雪松那样先弯曲一下,作适当的让步,以求反弹的机会。”学生根据课文中雪松的表现,初步领会到了逆境面前适当退让、以退为进的道理,但是没有生活中的实事作证,道理就显得苍白无力。因此,我就引导学生以小组为单位,寻找古今中外的典型、鲜活的事例。学生兴趣盎然,敞开了自己的知识与信息库,列举了许多这样的事例:中国共产党领导的工农红军在失败时实施战略大转移,历经千辛万苦