如何进行教材分析.doc

如何进行教材分析在我们在开始高中化学新课程的教学实践时,课程目标、课程内容、教材都发生了一系列变化,很多老师谈到不知该怎样开展教学才能实现三维目标的融合。教学设计是以教材分析为起点的,因此,教材分析思路与新课程的教学目标、教学理念的吻合程度,在很大程度上决定了教学设计的质量。新课程的教材是通过正文内容、活动性栏目的设计和情景素材内容的插入来体现知识技能、过程方法和情感态度价值观目标的,因此,在进行教材分析时,要解决“教材是如何体现三维目标的?”这一核心问题可以从五个角度分析教材的内容组织线索,分别是知识线、学生认识发展线、问题线、活动线、情景素材线。具体如下:分析角度分析目的分析途径分析结果(以化学键与化学反应为例)、四级标题(即节下标题)知识发展线索:化学键——共价键、离子键——离子化合物、共价化合物内容深广度(要点):、章后习题离子键、共价键:成键方式、成键原子(典型)离子化合物、共价化合物:,、、(阴阳离子或共用电子对)物质中,原子间是通过化学键结合在一起的形成物质的化学键的类型不同化学反应中物质变化的实质是:旧化学键的断裂和新化学键的形成学生的认识发展脉络:学生对物质构成和化学反应实质的认识是随着其对微粒及微粒间相互作用的认识而发展的。、转折性陈述句联想质疑栏目:化学反应中为什么会发生物质变化?化学反应中为什么会有能量变化?正文:水在通电时能够发生分解反应,为什么要通电呢?交流研讨栏目:分析反应中的化学键变化情况。化学反应中的物质变化有了什么新的认识?正文(陈述句):氯化钠固体中的化学键与水分子和氯化氢分子中的化学键有什么不同?交流研讨栏目:氢原子和氯原子为什么有形成分子的趋势?氯化氢分子是怎样形成的?运用核外电子排布的知识解释氯化钠是怎样形成的?运用化学键的知识分析这个反应的实质?运用化学键的知识分析水、氨气、二氧化碳等物质的构成活动线?确定活动的内容?确定活活动性栏目,如,联想质疑、交流研讨、活