在中职语文教学中渗透职业生涯教育.doc

在中职语文教学中渗透职业生涯教育摘要:中等职业学校的学生正处在职业生涯的探索阶段,也是学生个体价值取向和世界观形成的关键时期,需要就自己未来的职业生涯做出关键性选择。教会学生学会做人,学会学习、学会融入社会、学会谋生创业等职业生涯教育,是教育工作者共同的责任。在语文教育中渗透职业生涯教育,也是培养学生良好的职业观念、职业理想、职业生涯规划意识与思维等的有效手段。关键词:职业教育;语文;职业生涯规划职业教育就是就业教育,培养学生的爱岗敬业精神、创业精神,这不仅是学校就业指导部门的工作,也是每个职教工作者都必须面临的课题。笔者作为一名语文教师,也深深感觉到,我们中职学校的学生,也许不必要有高深的理论文化功底,但要有基本、正确的语言文字表达能力;不必要有滔滔不绝的口才、洋洋洒洒的文采,但要有正确表达的说话能力、清晰工整的书写能力。语文课程作为中职学校中的一门重要的基础课程,理应在就业、创业教育中发挥重要职责,理应促使学生具备较高的职业语文素养,为学生今后的职业生涯发展奠定基础。依托教材,寻求契合点,渗透职业理想语文学科兼具工具性和人文性的双重特点,一定程度上影响着学生综合职业能力的形成。在语文教育中渗透职业生涯教育,正是我们认识到中职语文教学承担的工具、人文教育的重要功能,认识到语文教学和职业生涯教育的密切关系。现行的中职语文教材在选文、编写体例等方面均做出了积极的改进,职教特色得到了很好的彰显。教材中具有丰富的文本资源,同样能在职业生涯规划方面奠定学生的情感、价值取向。比如毕淑敏的《我很重要》一文,这是一篇“自我”的宣言,揭示了“自我”的重要,笔者在教学时除了加强朗读,还举了很多优秀中职毕业生成功的事例,激发学生的自信心,让学生调整自我认知,培养美好情感,鼓励他们充满信心地展望职业生涯。在教学欧?亨利的《最后的常春藤叶》时,要注意引导学生理解画常春藤叶体现了贝尔曼的职业理想和信念,学习主人公“牺牲自我,成全他人”的精神,树立职业理想,培养执着信念。教学最后,我这样总结:在物欲横流、人情冷漠的今天,我们更应该沉淀自己,使我们像文中的苏艾和老贝尔曼一样用心去关爱我们身边的每一个人,那么我们生命中就始终有一片永不凋谢的常春藤叶。学生受到了心灵的震撼,真切感受到了人性之美!以就业为导向,加强教学实效性,提高职业能力从职业岗位能力的角度来看,目前社会对中职生在语文能力上的要求主要是要具备较强的听说能力和应用写作能力。《中等职业学校语文教学大纲》明确提出,中职生“能用普通话正确表达自己的观点”,“能根据职业工作的需要,恰当地进行口头表达与交流”。从近几年学校毕业生的就业情况来看,能说会写的毕业生普遍容易找到工作,而说写能力差的学生就往往“滞销”。不少学生在面试的时候,口头语言表达不流畅,态度不自然,难以将自己的特点恰到好处地介绍给用人单位。有的连介绍自己姓名都面红耳赤,汗流满面,更为遗憾的是有的学生平时成绩优秀,但由于平时缺乏听说训练,在招聘者面前也很木讷,过不了面试关。而且中职生毕业后大多通过“双向选择”的形式谋求工作,口齿伶俐,准确、流畅和清晰的表达关系到求职的成败。因而,如何从他人的口头言语中获取信息,应成为中职语文教学一个重要内容。所以,除教师在课堂教学中给学生多创造说话的机会外,更应系统地进行说话能力的培养训练。笔者认为,首先要进行普通话训练,使学生能够摆