论高校民族音乐教育与人才培养.doc

论高校民族音乐教育与人才培养中国民族音乐是中华民族传统文化的重要组成部分,体现了中华民族的情感、意志、力量、幻想和追求,是中华56个民族在古往今来几千年的历史长河中共同创造的音乐财富。民族音乐属于人类各民族文化中最美、最感人、最富有完整人性内涵、最富于生活气息和民族个性形象的音乐文化范畴,因此,加大民族音乐教与学的力度,对提高整个中华民族的综合素质有着极其重要的意义。一、高校民族音乐教育的现状我国民族音乐历史悠久,源远流长,它浓缩了中国传统文化的精髓,是汉民族和少数民族多元一体的民族音乐文化。它具有中华民族文化的共性,同时也具有每个民族自己独特的音乐文化个性。民族音乐有自己的规律和特点,是西欧音乐的基本乐理无法完全包括的。然而,在过去的几十年间,我们却一直在专心致志地学习、模仿西洋音乐,而将自己千百年来的传统音乐文化丢到了一边。 ,民族音乐为辅,尤其是在理论上,存在忽视民族音乐理论讲授的现象。 ,报考西洋乐器和报考民族乐器的人数惊人的悬殊。更令人痛心的是:相当多的在校音乐专业大学生都不会欣赏民族音乐的美,甚至对教材中的民族音乐内容持排斥态度。 、80年代以来,随着改革开放力度的不断加大和西方音乐的大量传入,我国民族传统音乐文化受到了很大的冲击。这些年来,受外来文化、市场经济的影响,各种媒体播放民族音乐的比例较少,流行音乐所占比例较大,加上港台流行音乐的推波助澜,使得很大一部分学生趋之若鹜。目前在校大学生多为上世纪80年代以后出生的,受音乐环境的影响,他们中间追星族与歌迷越来越多,而民族音乐的爱好者却越来越少。他们知道四大天王、超级女生、快乐男生,却对民族音乐知识了解甚少,说不出几种民族乐器的名称,叫不出几位中国民族音乐家的姓名,对民族音乐中的瑰宝――戏曲更是知之甚少。这种现象在中央电视台举办的歌手大奖赛中的综合素质考核中早已显现出来。 ,中小学音乐课出现无人问津、无人监督、无人指导音乐教学的情况,致使音乐教育无法执行教学大纲,更无法完成规定的教学内容。虽说新的《全日制义务教育音乐课程标准》(草案)已出台好几年,但在具体的实施过程中效果并不理想,这其中主管教育的各级领导的重视态度固然是一个方面,而音乐教师的自身素质却是阻碍标准实施的关键。中小学音乐教学科研不足,教学观念陈旧,教学模式基本上没有改变,使得广大学生对音乐课丧失了学习兴趣。作为培养中小学音乐教师的摇篮――高等师范院校音乐专业,对高师人才培养的问题不得不做重新的审视。二、加强高校民族音乐教育的意义 、民族器乐、说唱音乐和戏曲音乐等几部分,它们以不同的艺术形式,体现了中华民族所特有的审美习惯和审美观念。从美学角度上讲,我国民族音乐主要讲究横向方面的旋律美,着重用旋律塑造意境,强调音乐作品的内在美与外在美的统一,以激发人们无穷的想象。在审美过程中,讲究韵味、风格和特点。从民族文化学和民族音乐学的观点看,任何文化包括音乐文化首先是属于民族的,如同一个人一样,任何人都属于一个民族,民族文化无不在其身上打上文化的烙印,这种烙印就是一个人的“文化身份证”,这一点是不以人们的主观愿望为转移的