小学数学图形与几何教学探究.doc

小学数学图形与几何教学探究.doc图形与几何教学探究忠州四小吴娟数学是研究数量关系和空间形式的科学。在《数学课程标准》中,明确提出数学课程应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想。为了适应时代发展对人才培养的需要,数学课程述要特别注重发展学生的应用意识和创新意识。图形与几何主耍研究现实世界中的物体和几何图形的形状、大小、位置关系及其变换,让学生掌握相应的基础知识和基本技能,学会解决简单的实际问题,丰富对现实空间及图形的认识,更好地认识和理解人类的生存空间,发展形象思维,培养空间观念和创新意识。一、 图形与几何在小学数学屮的意义《标准》对传统的几何内容进行了较大幅度的改革,设置了“图形与几何”的领域,主要分为四个部分:图形的认识、测量、图形与变换、图形与位置。学习和应用相应的图形与几何的有关知识和数学学习方法,对于学生更好地认识、理解生活空间,更好地牛存和发展有着重要的现实意义。1、 培养学生初步的空间观念。发展学生的空间观念是《标准》屮的一个重要目标,也是图形与几何学习的核心目标Z-O学生空间观念的形成是建立在观察、感知、操作、思考、想像等的基础上,特别是对于低年级的学生,实际观察和操作是发展空间观念的必备环节。2、 提高学生运用知识解决简单实际问题的能力,增强应用数学的意识。儿何知识来源于生产劳动,在生活、生产屮冇广泛的应用。3、 有助于培养学生学习数学的兴趣,促进学生形成科学精神和科学态度。在拼一拼、量一量等大量的实践活动中,可以使学生体验研究数学的乐趣,积累数学活动经验,逐渐形成科学精神和科学态度。4、 培养和提高学生的审美情趣,发展数学直觉。《标准》把数学定义为理性的艺术。数学不仅冇利丁•发展学生的逻辑思维,而冃冇利于学生的创造才能的发展。二、 图形与几何教学的目标图形与几何主要涉及现实世界小的物体、几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及其变换,它是人们更好地认识和描述生活空间并进行交流的重耍工具。要掌握好这一部分的标准,必须引起对如下几个方面的重视:第一,重视学生实际生活经验对几何概念的形成;第二,发挥几何图形木身的作用,以帮助学生正确形成和理解儿何概念;第三,及时将所学概念纳入已有系统,促使学生形成新的认知结构;第四,设计新的解法、一方而要注意结杲的正确性,另一方而要注意其根据的条理性。三、 图形与几何的教与学教师的角色定位(决定课的设计和组织)学生学法指导——看(观察)、思(寻求解决之路)、议(与同学探讨、辩解)、做(动手实践)、说(获、惑)。现代信息技术的运用。四、 ,激发学习兴趣图形与儿何的教学,应当从学生熟悉的生活环境岀发,小学生尽管具备了一定的生活经验,但他们对周围的各种事物、现彖冇很强的好奇心。所以在教学中,应抓住学生的好奇心,根据教材的特点,结合学生的生活实际,把生活经验数学化,把数学问题生活化。如以教室为情境,让学生认位置;以学生熟悉的搭积木为情境,认识长方体、正方体、圆柱和球等。让学生在这样的情境小主动地学习。2•注重学生独立思考、自主探索、合作交流,促进学生学习方式的转变《标准》中提出,动手实践、口主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。图形与几何的教学内容上设计了很多这方面的活动。如“你说我摆”、“观察与测量”、“有趣的图形”、“动手做游戏”等,在合作屮进