《黑孩子罗伯特》教学设计教学过程:一、复习导课1、听写词语。(分两行听写,观察特点)丽莎罗伯特丽莎父亲歧视捐钱拥抱2、概括课文主要内容谁能用上刚刚听写的词语来概括课文的主要内容?二、深入文本,走进人物内心(一)直奔重点,层层深入1、师:下面我们就直奔课文最感人的部分,请同学们反复研读8—15自然段。建议:划出重点词句多读几遍,将自己的感动写在旁边,一会和大家交流。2、生读书,思考,写批注3、自主汇报:听到丽莎生病了,而且可能会死去,罗伯特是怎么想、做、说的?同学们,谁愿意把自己最感动的部分和大家交流一下?(1)品味“想”课件出示:“要是丽莎死了,岂不是永远见不到她了吗?呃,天哪!丽莎,你不能死,不能死,绝不能死!”师:从这个句子你们能感受到什么?(担忧、着急、悲伤、痛苦、不舍…..)学生每发言一次感情朗读一次这句话。对,就这样深情并茂地去读!你们读的真好,你们此时就是罗伯特,你们已经把罗伯特此时此刻的心情完全读了出来!太棒了!同学们,再仔细观察这个句子,从语言表达形式上你有什么发现?(1、反问句:改写,为什么用反问句?表达出了什么?感情朗读2、连用三个不能死:用一个可以吗?为什么?你感受到了什么?感情朗读。作者利用反复的修辞手法深入了我们对罗伯特感受的体验。这种修辞手法的恰当运用能增强文章的表达效果,值得同学们学习。3、感叹号:标点符号的交叉使用,因为罗伯特的感情越来越强烈,担忧的程度越来越深,只有用感叹号才能表达此时的心情。再次感情朗读)师:你们真是一群了不起的孩子!不仅有慧眼,更有慧心。不仅善于发现,更善于思考。学习语文就该这样,反复地抓住文章的字、词、句叩问、思考和朗读,把自己放到文章中去,设身处地地思考,去理解,真正走进文中人物的内心世界,感悟人物的真实情感。老师真为你们骄傲啊!(2)引出丽莎对他的歧视。师:在罗伯特的心目中,丽莎是他的朋友,是一个不能失去的朋友,可是,丽莎把他当朋友吗?丽莎是怎么对待他的?(生速读课文第一部分自由发言)师:尽管丽莎不停地叫他——“小黑鬼!”,伤害他的自尊,可是听说到丽莎的噩耗,他还是满怀担忧地想——生读:“呃,天哪!丽莎,丽莎,你不能死,不能死,绝不能死!”师:尽管丽莎不止一次地——拒绝和他做朋友!可是想到病重的丽莎,他还是着急地想——生读:“呃,天哪!丽莎,丽莎,你不能死,不能死,绝不能死!”师:丽莎甚至还对他说——“哼,谁跟你做朋友!我爸爸最讨厌黑人,他说你们黑人又蠢又脏。”可是一想到丽莎的病情,他按捺不住心中的悲痛,想——生读:“呃,天哪!丽莎,丽莎,你不能死,不能死,绝不能死!”师:从丽莎对罗伯特的态度和罗伯特对丽莎的态度两者一对比,孩子们此时你们看到了一个怎样的罗伯特呢?生:善良、宽容(3)品味“做”——师:罗伯特只是想想吗?当他听到丽莎的病情他是怎么做的?生汇报课件出示:“罗伯特摸了摸裤子的口袋,深深地吸了一口气,三步两步冲到讲台前,把钱全部掏了出来。”师:这段文字采抓住了人物的什么来描写?(动作)师:请同学们迅速圈出这段话的动词,看看针对这些动词你是否产生了新的感受?(摸、吸、冲、掏)生:我从“摸一摸”体会到了不舍。师:请同学们速读课文第一部分,想想罗伯特为什么这么的不舍?生:买战斗机的钱来得很不容易!生:有一部分钱是他存了4个多月,4个月,整整120天哪,几乎就是我们的一个学期呀!来之不易!生
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