秦始皇陵兵马俑.doc

《秦始皇陵兵马俑》说课稿21世纪是信息化的社会,网络集图、文、声、像于一体,以及丰富的表现力、快速的信息传递、充分的资源共享性等优势被广泛运用于教育教学之中。下面我就围绕网络环境下的语文研究性学习,以《秦始皇陵兵马俑》这篇课文的拓展性教学为例谈谈我的教学设计。说教材教材简析: 《秦始皇陵兵马俑》是一篇说明性的文章,课文生动地描绘了秦始皇陵兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。教学中如果想仅仅通过课文的语言材料让学生来感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧,似乎有点难度。如今现代教育信息技术的介入,给了我们很大的便利,因此本课的教学可充分地运用PPT课件辅助学习课文,感悟语言。教学重点:本教材相对来说,存在信息量少的缺陷,而与《秦始皇陵兵马俑》相关的网络资源极其丰富,更新快,密度高,正好可以补充课文的需求。有关兵马俑的各种信息更是庞大而纷繁的。充分利用这种资源,让学生从语言文字中、网站资源中感悟中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧成为本课的重点。而围绕这个重点要求学生收集、处理网络资源,进行分析、归纳,又成为本课的教学重点与难点。 3、教学目标: 根据教材和教学重点,我要求学生达到以下几方面的目标: 情感目标:让学生通过学习,理解课文内容,感受秦始皇兵马俑的威武雄壮,体会中华文化的博大和历史的悠久,激发民族自豪感。认知目标: 1、正确流利地朗读课文,理解课文内容。2、了解秦始皇兵马俑的特点和无与伦比的高超艺术以及令人惊叹的制作技术,并且对它的军事价值、艺术价值、科学价值形成正确的认识。能力目标: 用搜索关键词的方法阅读文章,通过自主和合作学习方式学习,培养学生的搜集、整理加工信息和网上阅读的能力。这些目标的制定是以新的课程标准为指导,力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新,促进学生自主、合作、探究性地学习。说教法我采用了“发现法、搜索关键词法、讨论法”等教学方法,主要引导学生通过搜索关键词,阅读课文内容,找出自己希望探究的问题,并为学生的主动探究提供方向,指导学生带着问题搜集资料、阅读资料、思考问题。组织学生交流收集到的资料信息,并对资料进行分析整合,从而使学生解决问题。这些方法的采用,旨在教学活动中为学生营造良好的学习氛围,将学生引向自主、研究性的学习之路。说学法在整堂课中学生主要以自主探究、合作学习为主。学生在学习目标的引导下,通过教师提供的问题进行自主探究,积极思考问题,深入了解相关内容。通过师生间的交流、讨论,相互学习,培养学生的自主探究能力、合作能力、实践能力与创新意识,从而实现课堂教学的根本转变与学生学习方式的变革,优化学生的学习策略,使计算机网络发挥最佳的教学效果。说教学过程一、谈话导入,释题引趣。1、谈话导入:2、交流资料,释题引趣:根据查找的资料对秦始皇兵马俑进行介绍。(设计意图:创设情景导入新课,并结合课外资料的交流引起学生兴趣,使学生兴趣盎然地进入学习状态。)3、浏览课文第一自然段,看看秦始皇兵马俑在国外展出以后,引起了怎样的效果?注意快速捕捉段落中的关键词语。二、整体感知,交流反馈。1、自由读课文。要求:(1)将课文读准读通,难读的字词做小记号。(2)把文章中你认为比较关键的词语画出来,并且试着用这些关键词语概括文章的主要内容。2、交流反馈。(1)有没有难读的字词需要提醒同学们注意。(3)教师引导学