余高青年教师困惑与关注的调查报告.doc

--------------------校验:_____________--------------------日期:_____________余高青年教师困惑与关注的调查报告余高青年教师困惑和关注的调查报告余杭高级中学青年教师沙龙秘书处一、问题的提出余高2005年9月在职的专任教师152人,其中1970年1月后出生(35周岁以下)的青年教师83人,%。他们的专业发展决定着余杭高级中学的未来。为此,2005年12月,在学校教科信息处的指导下,成立了“余高青年教师沙龙”,为青年教师的专业发展搭建思想交流、教育研究、教学研讨、成果共享的平台,全方位地提高青年教师的师德修养和教育、教学、科研等综合能力。2005学年的青年教师沙龙,挂靠杭州市校本培训项目,共有57人参与,%。沙龙活动如何把握青年教师的脉搏,解决青年教师专业发展中的困惑,成为沙龙秘书处工作亟需面对的问题。我们认为,如果仅仅满足于观察和日常议论的结果,虽然也能了解基本情况,但这样了解的情况是浅层面的、缺乏理性反思基础的。于是,我们基于教师专业发展理论,从“关注”着眼,通过问卷调查实现青年教师问题的聚焦。希望通过调查和问题聚焦,为学校决策、沙龙活动、青年教师的自我成长提供依据。二、:2006年2月28日,在林荣凑老师作《青年教师专业发展的基本理论》讲座后,用20分钟时间回答两份问卷。:一是问答卷,总问题为“请你写出目前最困惑的问题”,要求按“自我生活”、“自我专业”、“教学任务”、“学生教育”、“其他”等五方面各写1-2个困惑。最后收回问卷50份,收到问题313个,统计整理后形成18个方面的问题。二是选择卷。采用叶澜等的《教师角色与教师发展新探》叶澜等:教师角色与教师发展新探,教育科学出版社,2004年版,第345-346页提供的问卷(见附件一),总问题为“请阅读以下叙述,并确定就您自己的教学而言,您对这些叙述给予了多大程度的关注。”最后收回问卷47份。。问答卷、选择卷分别由秘书长李瑾老师、秘书处曹良华老师负责统计和初步分析。2006年3月10日,秘书处会议专题分析问卷调查结果。三、结果与分析我们以问答卷为主问卷,选择卷为补充卷,试图从定性和定量两方面,聚焦“自我生活”、“自我专业发展”、“教学任务”、“学生关注”,了解青年教师目前的困惑和关注。(一)“自我生活”的困惑表一青年教师“自我生活”的问题统计问题举例n%,经济紧张,压力大1530%,感觉麻木,孤独,迷茫1020%%,感情不稳定48%从表一看,青年教师面临着工作与学习的双重压力。一方面要努力适应从学生到教师的转变,这一转型期因人而异,有些教师甚至要花三五年的时间才能适应,对适应期比较长的青年教师,他们就容易产生迷茫,麻木的情绪。另一方面,也面临着人生的情感变化,有些教师背井离乡,工作生活总是充满着孤立无援的感觉,常常会有思乡情绪的产生;有些教师在个人情感上尚不稳定,从而影响工作与生活;还有部分教师,尤其是女教师,要结婚生子,从而担心生活与工作如何平衡。不少教师明白自身存在的问题,可是总感觉自己无法解决。具体问题有:交际圈过小,思想僵化,需要有与外界交流的机会离家太远,常常想家,有孤独感按揭压力太大,感觉钱太少,经济成问题其中,女教师提出的有关结婚生子和工作矛盾的问题比较多,因为往往是女性在家庭当中要承担较多的家务,而且生育,养育小孩的责任也主要落在女性身上。而男教师更为关注的是经济问题,买房、按揭在问卷中体现为最为主要的问题。(二)“自我专业发展”的困惑和关注表二青年教师“自我专业发展”的问题统计问题举例n%,需要进修2652%,思路不够开阔1836%,缺乏竞赛培训1224%从表二看,青年教师期盼自己的专业能够进一步发展,主要体现在两方面:一是学科培训;一是专业技能(奥赛辅导、论文写作)的培训。现代社会是个信息社会,余高青年教师又面对思维活跃的重点中学学生,教师的不断进修成为非常迫切的事情,但是现有本学科专业培训(特别是脱产培训)机会很少。这里有个问题是,各级各类培训与青年教师专业培训需求的矛盾。各级各类培训并不少,但青年教师普遍感觉培训对其价值不大,远远不能满足青年教师专业发展的需求。如:自己的生活计划总是被各类培训,进修打乱,疲于应付评职称需要论文,可是自己写论文的时候总是觉得抓不住方向。很多时候我们确实会发现,在各类培训或进修过程中不少青年教师总显得很被动,甚至会出现很明显的抵触情绪,也许我们各类培训的发起人员该从培训的质量与内容