梅花魂教学设计.doc

6《梅花魂》教学设计【文本解读】《梅花魂》这篇文章,是归侨女作家陈慧瑛的作品。作者从小在新加坡(文中称作星岛)长大,颇受外祖父洪镜湖老先生的影响。洪镜湖先生,是晚清时候的一个举人,后来下南洋做生意,之后定居新加坡。但他一直保留着一些中国文人的许多气质,自幼饱读诗书,能书善画,喜欢古玩等,尤其是爱梅赠梅这档事,让作者难以忘怀,甚至影响终生。作者回忆外祖父身前的五件小事,讲述了外祖父思乡落泪和托梅寄情的故事,反映了外祖父虽然飘泊他乡但心眷祖国的赤子情怀,同时也表达了作者对外祖父的深深思念和赞誉之情。文章的用意很深,尤其是课题《梅花魂》,在全文中有着多种涵义。首先,梅花魂的最底层涵义是梅花之魂(即梅花的秉性),“愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神,愈秀气”“从来都是顶天立地,不肯低头折节”。这也正是外祖父乃至许多中国文人喜欢梅花的最初原因。第二层涵义,梅花魂还代表着中华民族的气节。在外祖父的心里,梅花是中国最有名的花,而身在异国他乡的外祖父看到这梅花自然就联想到中国,想到几千年的中华文明养育了无数中华英魂,他们也正如这梅花一样,“不管历经多少磨难,不管受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节”。想到这些,他对梅花之情,之喜爱,已经超脱了一般文人的喜爱,更蕴含着对民族气节的敬仰与操守,所以在作者弄脏墨梅图时说出“这清白的梅花,是玷污得的吗?”如此严厉的话语。梅花是神圣的,梅花是高洁的,梅花的精神象征着中华民族的气节,所以外祖父在那一段长长的独白中会强调“她是最有品格,最有灵魂,最有骨气的!”外祖父爱梅花,并希望作者一样爱梅花,做具有“梅花秉性”的中国人。第三层涵义,是外祖父思念家乡、眷恋祖国的赤子之情,是炎黄子孙不变的中国心。长长的文字,浓浓的笔墨,背后浸透着“思乡恋国”的情怀。从吟诗落泪、归不了国落泪,到分外爱惜墨梅、赠墨梅,再到含泪送“血梅手绢”,外祖父在年幼的作者面前愈是遮掩,情感的流露就愈真挚。外祖父,久居海外,年事已高,不能归国,心酸处黯然泪流,无奈处呜呜大哭。思念,忧愁,无人分忧,对着墨梅或是静静发呆,或是细心抚摸;眷恋,企盼,托梅寄情表述万千情愁。年幼无知的小莺儿目睹这一切,长大之后怎能不感慨万千?用“梅花魂”作题,自然就深深地蕴藏着外祖父这颗赤子之魂。当然,文章的社会性,也自然孕育了这个主题的泛化,外祖父是一个缩影,是万千海外游子的缩影,“梅花魂”缩影在外祖父的这个鲜明的个体上,解读的时候我们需要去还原。一、素质教育目标(一):训斥、玷污、郑重、眷恋、颇负盛名。:第2自然段、第13自然段。(二),体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。,学习这种品格。“前后照应、首尾连贯”的特点。。(三)德育渗透点教育学生学习梅花的高尚品格,增强热爱祖国的思想感情。二、重点、难点及解决办法(一)理解外祖父爱梅花,并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情是本文重点,也是难点,主要通过分析重点段第2和13自然段,有感情地反复朗读来解决。(二)“前后照应、首尾连贯”是本文重点训练项目,主要通过勾画前后照应的句子,反复朗读来解决。三、课时安排两课时四、学生活动设计(一)勾画重点句段,体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。(二)联系上下文自学生字、新词,完成课后练习题。(三