吴学军-计算与问题解决教学策略.doc

吴学军-计算与问题解决教学策略.doc吴学军■计算与问题解决教学策略论文编号:贵阳市小学数学专题论文比赛评选登记表计算与问题解决教学策略清镇市新店镇东风小学吴学军【摘要】随着新课程的不断改革以及教育观念的不断革新,小学数学计算教学与问题解决教学的有效结合己经得到了教师的重视,计算教学的实施目的是为了解决生活中的实际问题,所以计算教学就应该与生活实际相结合,让学生用所学到的计算方法来解决生活屮的实际问题,实现计算教学与问题解决教学之间的有效结合。从小学数学计算教学、小学数学问题解决教学的重要性和小学数学计算教学与问题教学和结合的途径三个方血来进行研究和探索。这样不仅提高了学生的计算兴趣,而且增强了学生的应用意识,更重要的是提高了小学数学的教学质量和效率。【关键词】计算教学解决问题有效结合“计算教学”作为贯穿于小学数学教育中的基本数学技能教学,是数学教学的根本,是整个小学教学阶段的主要内容之一,在数学教学中占比较重要的位置,在教学其它数学知识时都离不开计算,离开了计算,就没有真正意义上的数学教学。在小学阶段,让学生学好四则混合运算,并形成一定的计算能力,是学生今后学习,生活所必须的基本素质乞一。“解决问题”是以问题为中心,以学牛已有知识和经验作为基础,在教室创设认知活动的条件下,自主的发现问题、分析问题和解决问题,学生通过自身情感体验去实现知识的在创造的教学活动。而解决问题策略就是解决问题的计策和谋略,策略技能不是教会的,而是让学生体会Z后形成的一种意识,是学生数学思想的体现。针对计算和解决问题的策略对数学教学的重要性,现结合本人十多年的教学经验谈谈自己认识。一、适度把握数学问题情境的创设,导入计算教学让学牛在生动具体的情境中学习数学,因此,我们教师也将计算教学置身于某个情境之中,使数学课充满了生趣。1、 生活经验引入法。数学是“普通常识的数学”。对于学生而言,学校数学学习仅是其生活中相应数学知识体验的总结与升华,教师应注意引导学生由从他们的现实数学世界出发,在教材内容与生活体验间形成交互作用,建构数学知识。如“角的初步认识”就可以安排学生从桌椅、书本等实物去发现几;“元、角、分的认识”可从购买零食等日常活动展开,分数的意义可以从和同学分东西进行展开。2、 现实问题模拟。主要就是将现实问题的表征与要学习的数学问题建立起直接的联系,通过提炼后具有吸引力的表征来构设问题情境。如“有余数的除法应用一租船”,就可将租船情境模拟为呼拉圈的使用情境,以呼拉圈代指小船,每个呼拉圈内4人,14人要几个呼拉圈?在直观的演示、模拟环境中,学生自然就能很好地理解有余数除法的数学内涵及基本运算了。3、 创设贴近生活学生感兴趣的情境。数学来源于生活,生活是数学认知的重要源泉,要让学牛发现数学就在身边。我们可以根据教材原版本,灵活设计(或改编)一些学生生活中的或是身边的题材来设计教学内容,学生更易于接受,也更能激起学生的学习兴趣。二、 夯实基础,强化基础知识掌握和口算训练计算题的解答首先须考虑的是如何运用数学概念、运算法则或公式等,能否理解与掌握这些基础知识直接影响到学生计算能力的高低。如四则混合运算,就应当理解四则混合运算的法则,如95+5X(1-),学生就应当了解到先乘除后加减,先计算括号的运算等相关基础知识,才能确保计算不出现差错。计算教学更应当注意不可急于求成,要从已学的基础知识整理出发,进行迁移训练。在