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九年级思品教学反思5篇九年级思品教学反思一:九年级思想品德教学反思2009—2010学年本人担任我校九年级四个班的思想品德课教学,面临着中考的压力,反思我在下学期期末复习阶段的工作,主要是安排学生做了去年的全省九地市中考考卷和今年各地的质检卷,从批改主观题的情况看,学生的答题能力相当欠缺,主要问题集中在:(1)不会审题。如08-09学年南平考卷简答第16题第2小题“从分配方式角度看,给A同学相应的报酬有何重要意义?”。由于学生在看题时忽略了问题的前提要求“从分配方式角度看”,因而在回答中“盯着”报酬说意义,可谓答非所问,而事实上,教材关于分配方式相关意义的描述很清楚。还有第19题第2小题“改革为什么能促使农村经济取得如此成就?”,学生在答题时往往粗粗读一遍就下笔了,根本不思考设问的着重点在什么地方。在这个问题上,一部分学生居然对着“农村经济”大谈“集体经济”的作用,把问题中的“改革为什么”抛得一干二净,完全偏离了答题思路。(2)答题时的心态不好。学生往往认为政治的分析说明题难,一看到陌生的材料与问题,学生往往答题信心不足,而使得易题变难。如厦门卷第28题第2小题“物权法的实施对解决因物权归属引发的纠纷有何意义?”学生都说看不懂题目,因为不知道什么是物权归属使得在答题时就“心烦意乱”。可“不知道物权归属”在这影响答题吗?丝毫不影响!在讲解时我提醒学生多读几遍题目,有同学很快就发现了答题的思路。(3)不熟悉教材内容,不会有效提取教材知识点,答题不全面。如三明卷第27题“仔细分析以上有关行使监督权的一组漫画,谈谈你从中得到哪些启示?”,关于监督权(权利)教材分别在第7、9课涉及到,第7课主要围绕正确行使监督权的途径,第9课则重在如何正确行使监督权等权利,从上述漫画及问题看,答题时这两方面都必须谈到,学生在分析时仅想到了第7课的内容。(4)不重视材料的运用。学生在答题时往往看完材料就扔一边,殊不知答案要点往往就出现在材料中。针对以上情况,在之后的教学中,我力争做到以下几方面:一、不占用课堂的全部时间教育心理学研究表明:中学生最佳思维状态约为20分钟,课堂上随着时间的推移,学生的精神状态会发生变化。所以,思想政治课教学要注意教学时间的控制,老师在讲述一段后,有意识的停顿,布下空白,给学生一段回味、消化、吸收的时间,这样做,避免了政治课的说教、枯燥,又激活了学生的思维,使课堂教学能有了效率,有生气。二、不要讲解太详细。现代教育理论和教学实践都证明,老师如果在教学时把知识像剥柚子一样,一层一层撕开,喂给学生,实际上就剥夺了学生思考的权利,挤掉了学生探究的兴趣。相反,如果我们在政治教学中,给学生制造一些内容的悬念或有意的忽略学生感兴趣的部分,反而会使学生去多问几个为什么,激起他们求知的欲望。当然,反对老师讲得太多,并不等于说老师就什么都不用讲,任由学生去漫无边际自由发挥了,我们清楚,教学内容有难易之分、主次之别,老师要根据学生已有的生活经验,知识积累程度,思维发展状况,带领学生主攻教材中的重点、难点、疑点、要点,对于学生能自行解决的内容可以点到即止,这样,既让学生在学习过程中把握了要点、解决了难点,弄清了重点,又有利于学生自主学习能力的培养。另外,不要老师在教学中讲得太详细,老师就必须更多地设情境,诱发学生勤于思考。老师要善于经常性,又能恰到好处地置疑设问。设疑为了引趣,学生通过思考、解答、提问,不断培养创新能力;鼓励学生的求异思维,达到理想的学习效果。三、精选、精练、精讲习题,帮助学生建构知识体系,注重解题方法的传授。九年级思品教学反思二:九年级思想品德教学反思(1070字)从事九年级思品教学多年,感慨颇多,,;特别是在初中阶段,上思想品德课的老师要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观,学会适应社会等等方面,为此,就要求老师必须具备较高而灵活的教育教学技巧。思想品德课如何激发学生学习品德课的兴趣、使教学内容与学生生活实际结合达到教学目的。反思以往,很有必要,为此浅谈点滴体会。。一直有这种说话法:“不会教书的教政治”,这就造成一些地方一些人对思品课的另眼相看,但是我认为,上思品课入门容易,但是要上好,上精,能让学生沉着参加中考,并且自己的课堂魅力能征服学生就是一件难事。“打铁先要自身硬”,实施素质教育,首先要提高老师的自身素质,老师的素质主要包括两个方面,一是自身的专业知识要扎实,更新,业务能力要提高;二是老师的言行修养、道德觉悟要提高。这是素质教育的基础,也是推行素质教育的先决条件。二、发挥课堂教学主渠道作用,提高课堂教学效率。初中思想品德素质教育的主渠道仍然是课堂教学。使学生较好地掌握课本的基础理论知识,必须坚持老师为主导、学生为主体的教学原则,改进