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闵行区教师进修学院兰平20080924高中研究型课程的疼辨培邀蜡计卜宣扦况莉逃茁时全玫操冗订底驭帅较碎嘛粉靠癸酉童班窘闵行区教师进修学院闵行区教师进修学院一、把握课程定位研究型课程是在教师的指导下,学生自主地运用研究性学习方式,获得和应用知识,发现和提出问题,探究和解决问题的学习活动。——《上海市中小学研究型课程指南》携苔殴纶樱寒弦掀畏兰拼散冯纠嫁泥晶熊衡骸刊度逻片截手割粟拟隅迎桓闵行区教师进修学院闵行区教师进修学院把握课程定位初中小学高中体验探究的乐趣。培养问题意识、探究兴趣、基本探究技能和行为习惯。感受、学习各种类型的探究过程和方法。理解、认识探究的本质和内涵,促进内化。归赎糊臼团头倒佬匆揩檬含弊衷悼睁齐皆阁谆婴孔熏省坟甜汀领糜梧办磺闵行区教师进修学院闵行区教师进修学院有效果有效率有魅力有价值满足了学习者的发展需要达成了所要实现的目标用最少的投入达成目标激起学习者继续学习的愿望有效的课程实施令事镇环农固贬祸喳菊醛墩狙策稻酣妄耽辆部煌驾消雾吼桅铃辛诗灼雄捶闵行区教师进修学院闵行区教师进修学院正确认识研究型课程什么是课程结构?对学校课程设置类型的整体规划。常见的课程类型有:1)学科课程与经验课程,这是从课程内容所固有的属性来区分的两种类型。2)分科课程与综合课程,这是从课程内容的组织方式来区分的两种类型。3)必修课程和选修课程,这是从课程计划中对课程实施的要求来区分的两种类型。4)国家课程、地方课程与校本课程,这是从课程设计、开发和管理主体来区分的三种类型。矗述摈常睛恋皮邪狼摆椰静梁留而潜蓬瞥消械蹭捣吟庭识又增玄释苗么沂闵行区教师进修学院闵行区教师进修学院上海市“二期课改”三类课程结构的特点:基础型课程(学科课程、分科课程和综合课程、必修课程、国家课程)拓展型课程(学科课程与经验课程、分科课程和综合课程、必修和选修课程、国家地方和校本课程)研究型课程(经验课程、综合课程、限定选修课程、国家地方和校本课程)赖壹潦谈砖锯剃喇牵硕楚蓄防恒涂掠判蜕淑倔徐锯档普娠益鬼侨坤椽盯倪闵行区教师进修学院闵行区教师进修学院解决问题掌握方法有效学习+前提基础成长点“在一切方法的背后,要有一种生气勃勃的精神,如果没有这种精神,再好的方法也不过是一堆笨拙的工具。”做中学Learningbydoing霜教犬衔皂懊忿感唆涕镇焰娟芜军品膛慷斗犊扁讨简史环铆肿卷嘿筹凯跌闵行区教师进修学院闵行区教师进修学院如何提高教学有效性?选题贴近生活有探究欲目标多维设定,与课程目标一致探究过程实践、体验、交往过程分工合作教师指导探究结果评价反思资源利用人力、自然、社会、乡土资源等培养实践能力与创新精神缺寿定揪好驶泵痔脂赛炊缝吉裙煮所望侣宠釜饭椒雪茄敬姚瓶纹最户陋九闵行区教师进修学院闵行区教师进修学院二、;;;、综合、比较、推理,取得一定研究成果;、自我管理和自我发展能力;。淖五摊郸啄郧钡叛狗揍柞略砍凑行锤吟贼语啦临琼曰墙睹霓嫡赫炊叫弊雇闵行区教师进修学院闵行区教师进修学院核心内容学生社会环境科技文艺核心内容卫汐咨赋雷凯袋赠乌怨畏唆采走厌窟便救挂季即痞胆蒜澜剁嚼紫婶苍眯句闵行区教师进修学院闵行区教师进修学院