四环节课堂及小组建设指导意见。.doc古劳中学关于“四环节生本课堂教学模式”的实施及学习小组评价管理的指导意见落实“四环节生本课堂教学模式”(简称“四环节课堂”),直接关系到学校教学模式改革的成败。而小组合作学习是“四环节课堂”的基本组织形式,是学生自主管理,构建成长共同体的关键。为了确保学校课堂教学改革的成功,结合我校实际,特制定“四环节生本课堂教学模式”的实施及学习小组评价管理指导意见。一、基本课堂模式“四环节生本课堂教学模式”:即每节课要过程经历“前置学习(交叉检查)一—合作探究(组内交流)——展示质疑(组间交流)——激励提升(教师点拨)”四个环节,四个环节环环相扣,各冇侧重,相互渗透,构成一个完整的教学过程。1、 前置学习:(一般为前5分钟)课前,学生围绕前置作业、自主解决50%以上问题、标注岀疑难问题。课堂上,本环节小组要交叉检查,教师对前置学习情况做出评价,形式和内容因学科而异。拒绝零起点课堂,“不做不议”,W:前置学习开展得不好,不要进行下一环节组内交流议论。2、 合作探究:(-•般为15分钟)要讲求自主程度、合作效度、探究深度、参与广度。力求全休学生全面参与,教师巡查,了解学习情况并参与交流。“不议不讲”,BU:组内交流不充分,不得进行组间交流、展示和讲解。3、 展示质疑:(一般为20分钟)展示选择近共性问题和疑难问题,提出质疑并辩论,强调展示过程中的互动性、追求生成的价值性、讲求展示的实效性。“不辩不拨”,即:学生之间不质疑不辩论,教师不点拨。4、 激励提升:根据小组内1、2、3步骤中小组成员的表现,赋予不同的分数,作岀评价,进而激励。教师要“引导、点拨、纠偏、补漏”,绝不是袖手旁观,从而起到帮助学生提炼知识、提升能力和指明学习方向的作用。教师的职责是:帮学生“画龙”,关键处“点睛”。力争做到“不愤不启,不烘不发”。二、规范学习小组管理(一)、学习小组的组建1、 每个班级由班主任牵头,广泛征求科任老师和全班同学的意见,按照“组间同质、组内异质”的原则把学生划分为若干个学习小组,每个学习小组由4-6名学生组成。组建学习小组时,要充分考虑到小组成员的成绩、性别、性格、兴趣爱好等,力求实现小组组合的最大优化。2、 学习小组实行组长负责制。每班设两个大组,每个大组设两个屮组,每个屮组设3-4个小组,分别设大、中、小组长,组长为该组的负责人,实行组长负责制。组长由班主任直接指定或学生民主选举产生,以上组长为行政组长(班长在以上成员屮产生),是班级管理的核心成员。学习小组实行小组长负责制。同时,每个小组设置若干名学科小组学科小组长由组员担任,原则上毎名小组成员至少担任一门学科的学科小组长。3、 学习小组内部建立帮扶机制。学习小组内部,可以将两个或三个组员结成学习对了,小组与小组Z间可以自由组成竞争的对象,相互合作,相互竞争,形成比、学、赶、帮、超的学习氛围,以促进共同进步和共同提高。4、 学习小组文化建设。各学习小组自行协商制定组名、组训、合作公约、奋斗口标。组训是小组的共同信条,共同口号。合作公约涵盖全员参与,共同进步,互相帮助,人人发言,自控守约等内容,引导组员树立“大家好才是真的好”的团队观念。(二) 、学习小组的功能学习小组既是学生课堂上的“学习共同体”,也是课堂下的“管理共同体”和“成t共同休”。班级成绩的考核评价、操行评价、日常行为评价、大型集会、课间操等都以学习小组为单位实行捆绑式管理评价。(三) 、组长职责1、 行政组长学习小组的行政组长全而负责本小组的H常行为规范和学习的管理工作,并实行层级管理。各学习小组的行政组长组成-个团队(班干部),形成班级的核心管理层,协助班主任做好班级的口常管理工作。包括:(1) 立法方面,根据木班实际,制度班规、班训、班歌、班徽及小组评价方案等;(2) 督促方面,根据学校的规章制度,对小组的出勤、清洁、仪容仪表、纪律(课堂纪律、集会纪律、自习纪律、宿舍纪律)等方面进行督察。对违纪现象进行规劝阻止,对后进生进行帮扶。督促学科小组长带领组员搞好本学科学习,并对小组的课堂表现、课后作业(收交、质量)、考试成绩等方面进行督察。(3) 评价、激励方而,根据小组评价方案,评出学习小组的等次,表彰先进,惩处落后。2、 学科小组长协助行政小组长管理本学科的课堂纪律,全面负责小组本学科的学习管理。(四) 、学习小组规范1、礼仪规范“前置学习”环节:课前,小组成员独立学习,独立思考,不交流,不讨论。课堂开始阶段,小组之内或小组之间进行交叉检查,检查要客观公正,可以交流但不得喧哗。“合作探究”环节:大胆发言,懂得礼让,轮流发言,他人发言时要注意倾听,做好记录,补充、质疑耍等他人表达完毕后进行,不随意打断他人的发言。“展示质疑”环节:展示时不相互推诿,主动承担展示任务,发言时力求脱稿,用语规范,声音洪亮,板书工整。发言前使用“我们小组
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